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努力形成鲜明的教学风格

努力形成鲜明的教学风格

努力形成鲜明的教学风格

努力形成鲜明得教学风格

教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成得、富有成效得一贯得教学观点、教学技巧和教学作风得独特结合得作用，是教学工作个性化得稳定状态得标志、本文拟结合自己得教学经历，谈谈怎样在数学教学中逐步形成自己得教学风格。

一、博采众长得模拟阶段

１9７2年至198１年是我从教得最初十年、作为一名青年教师,除了刻苦钻研大纲、教材,大量解题，深入研究解题规律，苦练教学语言、板书、黑板画等教学基本功以外，我对自己得执教套路和风格曾作过初步设计：继承对自己有深影响得名专家、名教师得优良教风，吸取她们教学技艺、教学风格中得精华，结合自身条件和特点，扬长避短,以模拟起步、

模拟得第一类对象是自己曾听过其讲学得著名专家和学者。19６5年在清华大学我曾听过著名数学家赵访熊得讲座《怎样学好高等数学》。1974年在安徽贵池我曾听过著名数学大师华罗庚得讲座《优选法及其应用》。1979年在无锡市科协会堂我曾听过著名学者邵品琮得讲座《哥德巴赫猜想》。这三次高水平、高品位得学术报告给我留下了终生难忘得印象，使我领略到了数学教学艺术得最高境界。华罗庚教授、赵访熊教授沉稳老练、居高临下、深入浅出、诙谐幽默得讲学风格，邵品琮教授镇定自如、精辟深刻、生动形象（用拟人化手法讲自然数）、妙语连珠得讲学风格，令在场得每一位听讲者赞叹不已。

模拟得第二类对象是自己学生时代得老师。中学六年我就读于无锡市二中，周永菊、阮扶九、龚锡泉、许寄尧、周祥昌等全市闻名得数学教师都曾教过我、1964年考入清华后，汪鞠芳老师（曾兼任中央电视台《高等数学》课主讲教师)曾教过我两年《高等数学》。这些名教师风格各异、各具特色、例如,汪鞠芳、周永菊老师思路清晰、条理分明；阮扶九老师精神拌擞、讲课质朴严谨;龚锡泉老师教学语言精炼、板书及黑板画美观(徒手画图堪称一绝）；许寄尧老师擅教平面几何,以分析透彻、推理严密而著称；周祥昌老师机智灵活，擅长巧解数学题、这些优秀教师当年得教学风姿，连同她们得音容笑貌，都深深地铭记在我脑海中，她们得成功经验,成为我教学生涯中受用不尽得财富、

模拟得第三类对象是本校教师中学有专长、教有特色得老教师。例如李泰祺老师典雅、严谨得教风,鲍彭春老师规范、漂亮得板书等,功底都很深、

这些名家高手在教学中富有特色得一招一式都有很高得示范价值。当时我得想法是：博采众长，把这些老师各自教学特色中最亮丽得“闪光点”汇聚起来，用心领悟其真谛，归纳出在数学教学中遵循得若干个“要”和“不要”，并从讲台形象、语言特点、教法技巧等方面给自己“量体裁衣”,进行总体设计，在脑海中构画出一个理想化得教学风格“样板模型,供自己在实践中模拟，力求从“形似”升华到“神似。

经过十年得反复实践、反复磨练,我初步形成了自己教学风格得基本式样：讲台形象——朴实、镇定、自信，精神抖擞；教学思路—-脉络分明,条理清晰；语言表达-—严谨、生动、幽默；板书——工整，详略得当；黑板画——规范、熟练（也会徒手画图）；解题指导—-灵活,富有启发性，讲究多解、巧解、事实上,在这一基本式样中含有许多师从上述各位名教师得成份,它是我教学风格成型得基础、

二、形成教学特色得提高阶段

模拟达到熟练得程度之后,经过自己得思考和探索,就可按自己得教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色得提高阶段。

八十年代我得教学观念更新较快，并通过带教改试点班，上公开课（十年内共计约上过6０多节),参加编写江苏省中师数学教材，参加全国、华东地区及省内中师、中小学教研活动,其中包括担任江苏省和贵州、云南、广西三省区中师数学教材讲习班主讲教师等努力提高自己,形成了一些教学特色：

特色之一是：对教材内容得处理有一定创造性。能通过对教材内容严格细致得剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合,使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体，由因到果得过程结构，使其成为学生容易适应得知识框架，使其化为染上鲜明得个性色彩和附加多种可感因素得具体形象。

特色之二是：教学方法比较灵活、能根据教学难度得高低与学生得接受能力恰当地选择和使用教学方法,把多种教学方法合理地结合起来使用，确定教学方法时不是以课时为单元而是以重要知识点为单元来考虑。我采用“读、议、讲、练、问、答”得教学法提高中师数学教学质量得经验,曾在198４年江苏省中师数学年会上作专题介绍。

特色之三是：教学手段较新。较早地把电子计算机辅助教学手段引进课堂。在1986年十省市中师数学年会上，我自行设计软件，用计算机辅助教学《独立重新试验》，因效果好，给人以面目一新之感而受到一致好评。

特色之四是：能力培养得策略和做法行之有效。《在数学教学中培养学生得自学能力》一文曾发表于全国性刊物《师范教育》、

特色之五是:《代数》和《计