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小学数学课堂教学中错误资源的有效利用的研究结题报告

第一篇：小学数学课堂教学中错误资源的有效利用的研究结题报告

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用的研究

结题报告

结合本校数学组提出的小课题“小学数学课堂教学中错误资源的

有效利用的研究”，一年来，我校数学组教师积极参与本课题研究的

各项活动，为本课题的研究与实施打下了坚实的基础。同时到今天为

止我们的课题研究也圆满结束。下面将这一课题研究做一个结题汇报：

一、我们的课题研究主要经历了这样几个阶段：

第一阶段：筹划阶段

2011年9月1日——2011年9月15日

确定课题、制定计划及具体方案、明确目的

第二阶段：实践阶段

2011年9月16日——2012年5月15日

课题交流、教学实践、定期小结

第三阶段：反思阶段

2012年5月16日——2012年6月15日

讨论研究、反思小结

第四阶段：总结阶段

2012年6月16日——2012年7月5日

总结成效、交流得失，撰写总结

二、研究目的和意义

（1）描绘教师捕捉与利用学生错误资源能力的形成轨迹,形成一

定的课堂错误资源捕捉与利用的理论和实践。

（2）针对学生在数学学科的学习，对课堂教学中出现的不同错误，

研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效

果。

三、研究的思路和方法

（1）研究的思路：以课堂和学生作业为载体，从教师行为，学生

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行为两方面研究，总结错误的类型、特点及成因、构建策略。

（2）研究的方法：行动研究法、调查法、经验总结法

四、研究方法的主要特色与创新

行动研究法的主要特色与创新：为有效开展本课题的研究，广大

教师能自觉积累素材，分析原因、充分挖掘错例中的教学资源，养成

了研究学生、反思教学的习惯。改变了以往学生出错采取单独订正、

集体讲评和个别面批等形式，而是充分重视了错例的价值。还原了学

生真实的思维过程，促进教师有效开展“错因与课堂教学行为之间的

关系”以及“针对学生错例改进教学策略”等活动。

调查法的主要特色与创新：在课题实施之前，广大教师针对学生

的个体差异，开展摸底调查，针对学生的现状进行分析，存在的问题

包括：概念不清、法则不明，新旧知识干扰，语言理解能力发展不完

善等智力因素；以及受小学生注意力不够集中、思维定势、学习习惯

不良，态度不够端正，信心不足，意志不够坚强，学生粗心产生的错

误等非智力因素。采取对症下药，有的放矢，为后期课题的有效实施

铺路架桥，奠定了扎实的基础。

经验总结法的主要特色与创新：

在一年的实施过程中，广大教师以“研究者”身份从事课堂教学，

课后从学生作业错例入手，展开学生的真实思维，找出出错的症结，

并以案例进行记录与反思，进行深入的分析研究，把“小问题”做出

了“大文章”。在整个实施过程中，广大教师自觉积累素材，分析原

因、充分挖掘错例中的教学资源，养成了研究学生、反思教学的习惯。

改变了以往学生出错采取单独订正、集体讲评和个别面改等形式，而

是充分重视了错例的价值。还原了学生真实的思维过程，促进教师有