《孔雀东南飞并序》优质教学设计2 (1).docx

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《孔雀东南飞并序》优质教学设计

第1课时

课时目标

1.理解课文，鉴赏艺术手法，引导学生准确、全面、深刻地理解刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧的根源，认识封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，培养学生正确的爱情观以及人生观。

2.比较鉴赏《孔雀东南飞》与《氓》，体会兰芝与《氓》中的女主人公的性格特点。

重点难点

1.挖掘《孔雀东南飞》的悲剧根源，鉴赏艺术手法。

2.比较鉴赏《孔雀东南飞》与《氓》，体会兰芝与《氓》中的女主人公的性格特点。

教学设计

一、导入新课

世间悲情有多种，有情人被迫分离便是其中之一。陆游娶了唐婉，两人伉俪情深，琴瑟相和，似一对神仙眷侣。然而，这一切并不如陆母之意，夫妻被迫离异。几年后的一个春日，在一个叫沈园的地方，陆游邂逅唐婉，满怀伤感，写就了《钗头凤·红酥手》，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。《孔雀东南飞》也演绎了这样一出家庭悲剧，让我们一起走进课文细看究竟。

二、设计问题，预习课文

1.这首诗歌写什么内容？

2.本诗原题为《古诗为焦仲卿妻作》，但后人却更常用《孔雀东南飞》为题目，为什么？

学生讨论发言，教师总结。

（设计意图：设计问题，考查学生对课文内容及作品的文学地位的影响。）

三、挖掘悲剧根源，鉴赏艺术手法

（一）挖掘悲剧根源

1.思考：鲁迅先生说，悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”，这篇课文中被毁灭的“有价值的”是什么？

请结合课文分析。

讨论明确：（1）毁灭了两个美好的人。

①刘兰芝：勤劳聪慧，美丽倔强，不为荣华所动。她明白婆婆要驱遣她，就主动要求“遣归”。阿兄逼婚，她仰头答“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚。她对仲卿体贴，忠于爱情。作者把她塑造得越完美，她的毁灭越能激起人们心灵的震撼，也就更突出悲剧的色彩。

②焦仲卿：忠于爱情，守礼重孝，面对封建礼教的迫害敢于反抗，但同时又有着犹疑妥协的一面。他的改变过程表现了他美好的人格，他的以身殉情也构成了悲剧。

（2）毁灭了一桩美好的爱情婚姻。

兰芝和仲卿两情相悦，由于焦母的专制蛮横，这段至真、至美、至纯的爱情婚姻无疾而终，落得夫妻双双殉情的结果。

2.悲剧的意义。

悲剧的魅力在于它毁灭的美。为了获得强烈的悲剧效果，悲剧作家总是在善与恶、美与丑的斗争中表现悲剧人物的价值。唯有对美的破坏，才更能激起人们对丑的憎恨；唯有对善的压制，才更能唤起人们对恶的愤慨。它以正义力量的失败和善良人物的毁灭来引起人们心灵的震撼、悲哀、同情和崇敬，从而唤起人们对邪恶的强制力量的痛恨、憎恶、厌弃，并油然而生改造与重建的激情。

（二）鉴赏艺术手法

思考：1.本诗的悲剧性是怎样在矛盾冲突中体现出来的？

2.诗歌运用了什么手法来增添其悲剧色彩？

讨论明确：1.矛盾双方力量的对比。作品中一对尖锐的矛盾冲突是焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄的冲突。双方矛盾的实质是青年追求婚姻自由的理想与封建礼教的矛盾，是善与恶、美与丑的较量。诗中焦、刘二人反抗的表现有：兰芝请遣，仲卿求情，兰芝拒婚，双双殉情。在这对矛盾斗争中，冲突双方的力量并不是势均力敌的，代表封建礼教一方的焦母、刘兄势力强大，而代表追求自由爱情和婚姻一方的焦仲卿、刘兰芝力量很弱小。正因为封建礼教的势力过大，才使得被毁灭的一方的悲剧意义显得更有价值。作品通过矛盾双方力量的对比，强化了作品的悲剧色彩。

2.（1）起兴的开头。开头运用了起兴手法，“孔雀东南飞，五里一徘徊”，孔雀失偶，徘徊飞翔的姿态让人们从心理上升腾起一种黯然神伤的情绪。因此，开头这两句为全诗奠定了一种哀怨、伤感的基调，暗示了作品叙述的是一个悲剧。

（2）浪漫的结尾。结尾焦、刘二人化为鸳鸯，反映了人民群众的美好愿望，似乎给悲剧带来了一点儿亮色，它像是幻化的悲剧的光圈。正是因为大众心理不能承受这悲剧的结局，所以才想象出这种浪漫的结尾——既然不能美满于生前，只能寄团圆于死后。其实这更衬托了故事的“悲”，是“以喜衬悲，借乐写哀”。而且，化为鸳鸯后，“仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨”，这分明是一种悲鸣，是凄婉的控诉，浪漫中充满了悲情色彩。

（3）环境或景物描写的烘托和渲染。①以悲景衬悲情。“晻晻日欲暝，愁思出门啼”“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”“奄奄黄昏后，寂寂人定初”，以悲惨之景衬悲惨之情，有力地烘托了悲剧气氛。②以乐景衬悲情。诗中第21段，写太守迎亲，极尽铺陈排比之能事，渲染太守办婚事的气派和热闹。这与第23段中写兰芝“手巾掩口啼，泪落便如泻”的悲切形成了巨大的反差。这一喜一悲的反差造成强烈的悲剧效果

另外，作品还通过生动曲折的故事情节、抒情性极强的议论和细致入微的细节描写（对马的细节描写和刘兰艺