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浅谈新课程下的小学数学教学

《小学数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师

生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学教学中教

师要紧密联系学生实际，从学生的生活环境、经验和已有的知识出发，

创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，让学生通过观察操作、

归纳、类比、猜测、交流和反思等互动，积极参与数学学习，使数学

教学真正成为一个师生互动、相互促进、生动活泼的、主动的和富有

个性的构建数学知识的过程。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的

几点做法：

1让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性

我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数

学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为

了用，为了能解决实际生活的具体问题，为了长大后能在社会上生存。

因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的

一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实

际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融

入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就

替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替：

有模拟再现实际应用的练习，就引讲课堂，与书本练习题配合使用，

总之，“从生活中来，到生活中去”。

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例如：在教北师大教材一年级下册《100以内的连减》时，我创

设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，

举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的名女生到讲台上站成一

排，每人发一朵小红花，又让练习册得优“”的0名男生到讲台上站在

第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然

后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得优“”吗？你

是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内

容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的

情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉载去掉

0，也就是连减。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上

领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己解释。这样不但

让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固把握了连减的计算

方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成

良好的作业习惯。

2创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生

活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”

在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生

和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提

高学生学习数学能力的一种有效手段。

例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前己准备的自己

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最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、

机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]，

提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样

分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。

这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激

发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好

玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，

参与知识的形成过程和发展过程，