浅谈提升小学语文课堂“教、学、评”一致性 .pdfVIP

浅谈提升小学语文课堂“教、学、评”一致性--第1页

浅谈提升小学语文课堂“教、学、评”

一致性

摘要：伴随着新课标的推行，教师的课堂教学日益引起重视，对老师的课堂

教学质量、教学水平与效率的需求也日益提高，然而当前的语文教学还存在着诸

多问题。针对上述问题，有些学者已经将“教、学、评”的概念介绍到了国内，

并将其应用到了小学语文的教学中，以期能够对此进行有效地处理。本文从小学

语文课堂“教、学、评”一致性的应用中存在的问题出发，对如何从多角度提高

小学语文课堂“教、学、评”一致性的策略进行了探讨。

关键词：小学语文课堂；“教、学、评”一致性；策略

引言：随着教学改革的不断深化，教学评价的一致性问题日益为教育界所关

注。当前，随着小学语文课堂教学的改革不断深入，整个学校的教学质量有了很

大的提升，但还是有很多学生对语文的学习没有什么兴趣，感到无聊，成绩也不

理想。因此，本文立足于小学语文的特点，立足于学生的学情，促进“教、学、

评”的一致性，使学生积极地参与到小学语文课堂的学习中来，对于转变语文教

学方式，提高学生的语文素质有着非常重大的实际意义。

当前的小学语文教学中，“教-学-评”的一致性主要表现在：第一，老师注

重怎么“教”，而不注重怎么“学”，这样的教育观已经严重制约了孩子的自主

学习能力，对孩子的全面发展不利。为了解决这个问题，很多老师都尝试过很多

方法，但是最终的结果都不尽如人意。其次，目前的老师更多的是用考试的方式

来考核学生。学生的学习水平不能只用分数来评价，而是要走进各个语言课堂，

从学生的听讲效果、课堂效率、对知识的领悟等方面对学生做出正确的、客观的

评价。在当今的情况下，传统的单一的评估方式已不能满足当今的小学语文教育，

因此，作为一名小学语文老师，应当主动地从多个方面进行提高小学语文课堂

“教、学、评”一致性的教学策略研究，以下是我的一些看法。

浅谈提升小学语文课堂“教、学、评”一致性--第1页

浅谈提升小学语文课堂“教、学、评”一致性--第2页

一、实施以学生为主体的教育目标

教学目标决定了教师的教学方向和学生的学习内容，其执行情况与教学水平

是否能够最大程度地提升密切相关。要使教育目标合理，必须建立起以学生为中

心的对象观念，并据此为其设定合适的教育目标。在制定学习目标的时候，老师

要从教材的特点、内容等方面来进行概括和总结，并比较教材和各类教材之间的

相似和不同之处。随后，老师要找出小学语文教科书中的重点、难点、易混淆点，

以确保所设定的学习目标与课程标准保持一致，有主次之分；其次，在制定教育

目标的时候，老师要从学生的基本素质、接受能力、学习潜力等方面来考量，即，

要了解他们对于课程的接受情况，了解他们的自我调节能力。最终，老师要按照

课标，与课本相结合，对每个人的接受情况有一个全面的了解，力求做到差别化，

这样才能确保每个人都能得到最佳的语文学习效果。

比如，在人教版语文一年级下册第2单元第一课《吃水不忘挖井人》中，由

于要落实以学生为主体的教育目的，因此，按照新课改的要求，语文老师可以归

纳出这一节课的教育目的是：认得并能书写“忘”等单词的发音，使学生了解毛

主席是多么地了不起，使他们对毛主席有多么地尊敬，使他们懂得如何爱护水源。

在教学过程中，老师应着重使同学们了解毛主席是多么地了不起，多么地不容易，

并使同学们可以表达他们对毛主席的崇拜。老师还可以用其他的方式，向同学们

讲述一些其他的故事，让同学们了解到，水资源是一种不可再生的资源，它是非

常地来之不易，这样就可以让同学们自己总结出要珍惜水资源的教训，这样才能

更好地落实教育目的，让同学们更好地认识语文，学会生活。

二、设计激发学生学习动力的课堂活动

课堂教学是师