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综合素质评价中的学生研究性学习的例子

近年来，学校为了加强对学生综合素质评价，我校在开展新课程实验

过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基

础，以学科模块评价登记表为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、

社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多

主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。新课

程改革所倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐

发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到：

1、评价主体多元化。

2、评价方式互动化。

3、评价内容多样化。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自

觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对

接。根据自己这几年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立和管理为

主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下：

一、明确评价的目标

通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富

有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，打破现行的考试制度，科学地

对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的积极性

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和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。

二、明晰评价的原则

1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向

少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识目己在解题策略、

思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层发展。

2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在

激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学

生内驱力的发展，不断激励学生对进一步学习充满信心，品尝到学习成功

的愉悦，有进一步发展的追求。

3、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，

通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。

学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认

为已获得良好发展时给予再次考查的机会。

4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；

全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参与

相结合。要突出考试方式的多样化，多种形式的综合评价能更全面地促进

学生综合素质的提高。

5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作

用的发挥，关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特长，使评价

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适应不同层次学生的个性特点。

三、实施评价的措施

建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。“让每一

位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设置“学生

个人成长记录袋”的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可

以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解

题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现

的日常生活中的高中地理问题，对解题的反思，单元知识总结，典型的错

题记录，自我评价或他人评价等等。成长记录袋的内容可以包含学期开始、

学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进

步，培养学习的自信心，同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教

学，实施因材施教提供重要依据。让学生参与成长记录袋建立的过程，有

利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。它向学生传递

的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热情、增强学

习动力、培养良好习惯。

建立并使用学生“成长记录袋