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“双减”背景下小学英语单元整体作业

设计的实践研究

摘 要：遇见“双减”，优化小学英语单元整体作业，减轻学生作业负担。我们从以下三方面落实“双减”，首先设计好单元整体目标、让学生在单元作业目标下学习，这样学习更加具有层次性，学生由易向难，目标明确。其次设计分层作业，分层作业能够满足不同程度的学生，让他们课前、

课中、课后都有作业可做。最后丰富作业评价，同时教师也要保留评价意见，让学生自主认知和评

价后教师给予正确的评价。

关键词：双减单元整体作业设计分层作业

习近平总书记2021年5月21日主持召开了中央全面深化改革委员会第十九次会议，通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并明确提出“全面压减作业总量和时长”，然而，“意见”中虽然给出了作业变革的总体要求，却没有明确提出作业变革的具体指向和可操作性目标。那么我们基于中小学作业的特点，明确作业变革的价值指向，并探究指向该价值目标的作业设计理念及具体做法，有利于为中小学作业设计的变革树立一个基本目标，使得广大中小学作业的研究者和教师在作业研究和作业设计中能围绕该目标，做到方向明确，实现目标的同时我们优化作业设计提高作业效率分层作业，从而减轻学生负担。

中共中央办公厅、国务院办公厅2021年7月24日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，学习应该结合政策的内容和要求，引导小学英语学科组和同年级组教师，加强对作业设计的统一协调和控制，积极对作业的结构、内容、形式、时长、数量等进行研究和调整，确保优化设计出的作业既能符合“双减”政策的相关规定，提升英语学习的效果。因此，小学教师在进行英语作业的优化设计中，要仔细对新课标、“双减”、英语教材进行研究，结合学生的学习情况和具体的教学目标，对课本作业、单元作业等进行目标设定，从而便于实现作业“双减”，确保作业质量的目的。另一方面，近年来，小学英语作业的内容、形式和效度一直停留在作业内容固化，形式单一，缺乏吸引力的现状。常规的机械抄写、背诵、制作卡片等作业很难提高学生的学科核心素养。

“双减”政策下的作业设计给教师带来更多的挑战。“双减”政策之下的作业布置，不能完全围着考试打转，在减少单一书面作业时，能丰富作业内容和形式，要通过作业

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来引导学生自主探究，提高思维品质，要更加注重作业的实践性，体验性，趣味性，有效性，发挥作业育人的功能。简言之要控制作业总量，丰富作业内容和形式，提高作业设计质量，实现“减负增效”。下面以人教版五年级上册Unit2Myweek为例。

一、单元整体目标设计

小学英语教材的编写是以话题为核心，其知识结构是以单元内容形式不断螺旋上升展现的。教师在单元作业的设计中，不能直接汇总课本作业，让学生直接完成，而是应该结合单元的整体学习目标、知识内容等，让学生在学习整单元知识后，在作业中完成教学目标与作业目标。而是从单元的整体目标出发进行作业目标的设计，整个作业系统化强，具有一定的递进性。学生在单元作业目标下学习，学习更加具有层次性，学生由易向难，在逐步巩固自身英语基础的同时，英语相关的能力也得到了锻炼。

图1Unit2Myweek教学内容

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图2Unit2Myweek单元学习目标

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图3Unit2Myweek单元教材分析

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图4Unit2Myweek单元作业目标及整体设计思路

通过对unit5Myweek的内容和目标研究和设定，从而优化了单元作业目标和单元作业整体设计思路。教师纵观教材把握单元才能设计单元作业。2022年版新课标明确指出学生应通过本课程的学习，达到如下目标。1.发展语音能力。能够在感知、体验、积

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累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言