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“双减”背景下信息技术作业设计的研究

摘要：在“双减”理念的影响之下，初中信息作业的实际应当做到“减负不减效”的

效果，并通过强化信息技术作业设计的趣味性、个性化的信息技术作业设计形式以及探究性问题的设计应用等多项举措来强化信息技术作业设计的实效性，确保每一个学生都能获得发展提升，借此来提升信息作业设计的效能。

关键词：双减信息技术作业设计

2021年教育部门发布了“双减”政策，这是教育部门针对义务阶段教育所做出的一项重大改革。在“双减”政策不断推进的背景下，人们对教学提出更高的要求。作业是一节课效果的必要补充，不仅能帮助学生对所学知识进行巩固，同时也能达到“温故而知新”的效果。而“双减”政策要减去的是过去过长、过多、过重的无效作业。这就要求我们教师在“双减”政策背景下，对作业的设计展开深入研究，布置更高效、科学合理的作业，切实减轻学生过重的作业负担，促进学生轻松、健康、愉悦地成长。然而，在实际中，大部分学生深陷应付作业中，耗时、耗力，对作业有很大的抵触情绪，不能够很好地、自觉地完成老师布置的作业，没有充分发挥作业的作用。因此作业的布置都要立足于全面提升本学科的素养的基础上，让学生真正在作业中巩固所学，有所受益。

一、初中信息作业设计中存在的问题

作业设计方式单一

部分教师布置作业的方式单一，主要是操作，长此以往，会导致学生的理论脱离了实践，学生只会单纯的跟着老师操作，并没有真正理解基本原理。比如：在八年级下册信息技术第三单元悦动班级成长中活动3中，如果学生没有弄清楚什么是引导层，什么是被引导，那么学生就算完成了课后的任务，也只是单纯的模仿，并没有完全理解引导层动画的概念，也不利于学生创新意识的培养，会对学生的全面发展产生不良影响。

作业内容层次性不高

有时教师在布置作业时，不顾学生的实际情况和认识程度，不考虑学生的个体差异，常布置一些难度较高的题，追求难、怪、奇，学生将花费太多的时间在复杂的题目上，而不同学生在理解能力、思维方式等方面均存在显著差异。作为老师更应该懂得教学过程中要因材施教，这不仅不利于学生信息水平的提高，也对素質教育目标的达成带来了不利影响。导致学生完成的情况层次不齐，应将学生的差异性纳入考虑范围之内。导致知识并没有学到位，反而会产生疲倦，学习效率下降的情况。这样会脱离信息技术本来的教学目标，也不符合双减的要求。

综合性较差

所谓综合性性作业，就是作业在设计的过程中应该综合了本堂课很多的知识点。知识点之间进行交叉联系，相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。在布置信息技术作业的时候我们经常只考虑计算机的操作，忽略了这门课与其他学科的融合。其实信息技术这门课本身就是一门综合性学科，我们在设计作业的时候，更应该考虑各种因素之间的渗透。

二、初中信息作业设计的具体策略

增强作业的趣味性

许多信息教师在设计作业时通常采用让学生跟着操作的形式，此类作业较为单一，因此会导致学生的积极性大打折扣。为改变这一现状，教师在设计作业时首先应提高作业的趣味性，以确保学生能积极主动完成作业。[3]信息技术课由于它的自由性和创造性向来受到学生们的喜爱，信息技术由于电脑上软件的多种多样性，学习内容的丰富多样性，教学方式的变化性给教师教学和学生学习提供了很大自由发挥的空间。初中七年级上册第一单元《我的电脑世界》活动1初识我的电脑中就可以设计拼图游戏，把电脑的各个部件分成各个拼图碎片，让学生在完成拼图游戏的过程中巩固了课堂的知识。类似的训练方式还有很多，教师给学生挑选合适的作业，有创造性的作业不仅能能够激发学生的学习热情，还能让学生在游戏中提升，在快乐中进步。

提高作业精准度

“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械化无效作业或惩罚性作业，作业的设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式应该多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。[2]2021年马鞍ft市举办了作业设计大赛，我和全区信息组老师也组成了作业设计小组，进行研究设计作业。我们选取了八年级上册第三单元《悦动班级成长》，我参与了活动2《运动奥秘新体验》课时作业设计，我把题目分成了基本题型和综合题型。例如：

运用Flash软件制作云朵从上方向下方移动的动画，关于对这个动画说法错误的是（ B ）

A．可以使用补间动画 B．云朵必须为元件

C．云朵可以是位图 D．云朵的大小、透明度也可以产生动画效果

这道题就是专门针对于动作补间概念的理解，作业精度高，针对性强。精确考察学生在本节课当中的知识点有没有掌握。

设计作业内容要层次化、作业形式要多样化的作业

伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的思想，现在教学均以班级教学为主，很难照顾到班里的每一个学生。讲课的时候很难因材施教，这时候教师们可以在课后的作业上动点心思，观察每个学