21 古诗词三首 山居秋暝（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

21古诗词三首山居秋暝（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

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设计思路

本节课以统编版语文五年级上册《21古诗词三首》中的《山居秋暝》为核心，通过引导学生深入品味王维的山水诗，感受古诗词的韵味与意境。设计思路围绕培养学生的文学素养、审美情趣和诗词鉴赏能力，结合实际教学环境，采用以下步骤：

1.导入新课，激发兴趣：以图片展示、背景介绍等方式引入《山居秋暝》，激发学生对古诗词的兴趣。

2.拼读诗词，理解字词：逐句拼读，讲解生字词，帮助学生理解诗意。

3.分析意象，感受意境：引导学生关注诗中的意象，如“空山”、“明月”等，让学生体会诗人描绘的秋日山居之美。

4.指导朗读，品味韵律：通过示范朗读、学生跟读等方式，让学生感受古诗词的韵律美。

5.深入探讨，挖掘主题：引导学生探讨诗中的哲理与情感，培养学生的文学素养和审美能力。

6.课堂小结，布置作业：总结本节课的学习内容，布置相关作业，巩固所学知识。

核心素养目标分析

本节课旨在通过《山居秋暝》的学习，提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。

1.语言建构与运用：培养学生准确理解并运用古诗词中的生字词，提高阅读理解能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗中的意象与情感，培养逻辑思维和创新思维。

3.审美鉴赏与创造：让学生感受古诗词的韵律美和意境美，提升审美情趣和创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《山居秋暝》，了解古代文人的生活环境和审美观念，增强对传统文化的认识和理解。

学情分析

本节课面向的是五年级学生，他们在知识层面已具备一定的古诗词基础，能够理解简单的诗意，掌握基本的朗读技巧。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过查阅工具书解决生字词问题，并在小组讨论中发表自己的见解。

在素质方面，学生对古诗词有较高的兴趣，但鉴赏能力尚待提高，需要通过引导来培养他们对古诗词的审美感知。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有部分学生注意力容易分散，需要教师在教学过程中不断调整教学方法和节奏以吸引其注意力。

学生在学习《山居秋暝》时，可能会对诗中的意象和哲理感到陌生，对诗的背景和作者的情感理解不足，这些都会影响他们对课程内容的深入学习和理解。因此，教学过程中需要结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的思维能力和审美能力。

教学资源准备

1.教材：提前发放《山居秋暝》的古诗词文本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与王维及其诗歌相关的背景资料，制作PPT，包括诗中描绘的山水画面和相关历史图片。

3.多媒体资源：准备古诗词朗读音频，以及能够辅助理解诗意的古典音乐。

4.教室布置：将教室环境布置得更加接近诗中描绘的自然氛围，如放置一些植物，创造一个宁静的学习环境。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以展示秋日山居的图片为导入，让学生观察并描述图片中的景物，然后引出《山居秋暝》这首诗，询问学生是否了解王维，以及他们对于山水诗的初步认识。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）拼读诗词，讲解生字词。教师带领学生逐句拼读《山居秋暝》，并解释生字词，如“暝”、“径”、“随意”等，确保学生理解诗意。

（2）分析意象，感受意境。教师引导学生关注诗中的意象，如“空山”、“明月”、“清泉”等，让学生通过联想和想象，感受诗人描绘的秋日山居之美。

（3）品味韵律，理解哲理。教师示范朗读，并指导学生跟读，感受古诗词的韵律美。同时，引导学生理解诗中的哲理，如“随意而行，自在而居”。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）学生自读诗词，尝试自主理解诗意，并标记出生字词和难以理解的部分。

（2）进行角色扮演，学生选择诗中的意象，用自己的语言描述该意象在诗中的意义和作用。

（3）创作练习，学生尝试创作一首以“秋日山居”为主题的简短诗歌，练习运用古诗词的表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论诗中的自然意象如何反映出作者的情感和哲理。例如，小组讨论“空山新雨后”一句，分析“空山”与“新雨”的意象如何表达出诗人对宁静生活的向往。

（2）探讨诗句“明月松间照，清泉石上流”的视觉与听觉描写，如何营造出宁静和谐的山居氛围。

（3）分析“随意而行，自在而居”的生活态度，对现代生活的启示和影响。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括诗中的意象、哲理以及古诗词的韵律美。重点强调诗人在诗中表达的对自然和谐生活的向往，以及这种生活态度对现代人的启示。同时，教师总结学生在讨论中的表现，给予肯