《白鹅》教学反思.docxVIP

《白鹅》教学反思

《白鹅》教学反思1

《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲，作者刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃像。

我在教学本课时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情，同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在教学“鹅的步态”，为了理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的特点，这样在对比中突出了鹅的“高傲”，使学生对鹅有了深刻的认识也加深了对其的喜爱之情。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。

学生能在理解语句的同时，能够运用自己的肢体语言表现出来，这能利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。

一堂课下来，我也发现了自己的不足，在课文的朗读方面，太过平淡，不够生动，不能用幽默的语言引导学生读课文，没有展现出作者的“妙趣横生”。最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力。《白鹅》教学反思2

［教学目标］

1、认识12个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写16个词语。

2、感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

【语文要素】

3、朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

4、能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

【语文要素】

［教学重难点］

1、感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

2、能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1、认识12个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写16个词语。

2、感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。（重点）

一、揭题，说说课题

板书课题，简介作者，让学生结合生活经验，谈对白鹅的认识。

二、词语归类，把握文本结构

1、认读。出示词语：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、步调从容、大模大样、净角出场、三眼一板、一丝不苟、架子十足。（“吭”“模”需注意读音；“厉”“嚣”需注意书写）

2、分类。将上述词语分类，说明分类依据。

点拨：按照情感色彩分类。“严肃郑重、步调从容、三眼一板、一丝不苟”为褒义词，“厉声叫嚣、引吭大叫、架子十足”为贬义词，“大模大样、净角出场”为中性词。

按照描写角度分类。叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫。步态：步调从容、大模大样、净角出场。吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足。

3、齐读课文，理清层次。（教师相机正音）把词语放回文中读一读。想一想：课文写了鹅的哪些方面？

要点：叫声、步态和吃相。

4、归纳特点。词组中的词都是写鹅的，写了鹅不同方面的`特点，用文中的一个词概括整组词，选择哪个？（高傲。意为自以为了不起，看不起别人。）

三、认识反语，体会作者情感

1、圈画。自读课文，文中还有哪些词句也能表现鹅的高傲？

要点：词语有“傲慢、厉声叫嚣、厉声叫骂”等。短语有“不亚于狗的狂吠、傲然地站着”等。语句有“看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口”“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样”等。

2、比较情感色彩。这些词句、短语有什么共通之处？（都是贬义）

3、小组辨析。作者用了一连串表示贬义的词句，你觉得作者喜不喜欢鹅？默读文章，说理由。

预设1：对鹅的称呼，“我们的鹅”“鹅老爷”“我们这位鹅老爷”，称“老爷”是一种戏谑的称呼，“我们”修饰，直接表露了作者的态度，即喜爱。

预设2：不同的形象，看守门户时是尽职的守门人，可敬；步态似净角出场，动作大模大样，为正面角色；吃食有堂倌侍候，并无贬义；面对偷食者，又如被欺侮的“鹅老爷”，憨态可掬。言语的表面是“贬”，刻画的形象是“褒”，表达的情感是“喜”。

预设3：褒义的用词，“严肃郑重、步调从容、三眼一板、一丝不苟、从容不迫”等。

4、认识反语。明贬暗褒，即用与本意相反的词语来表达此意。阅读是要读懂言外之意。

5、举例说一说。生活