第24课《石壕吏》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册 .pdfVIP

第24课《石壕吏》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册--第1页

《石壕吏》教学实录

一、教材分析：

《石壕吏》是“诗圣”杜甫诗歌“三吏”中的一篇，艺术成就较高。学习《石壕吏》，

学生能够从中体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。但是，理解《《石壕吏》反映的社会现

实相对较易，体会作者蕴含在诗作中的思想感情就相对困难。因为在这首诗歌中，作者的情

感并未直接点明，而是蕴含在诗句之中。所以，品味诗作的艺术手法和情感就显得极其重要。

二、学情分析：

就知识结构而言，学生可能对“诗史”这一名词认识片面，对深重的社会苦难状况未必

有清晰的认识，对文中所出现的《“吏怒”和《“妇苦”未能挖掘深层内涵。整体而言，学生学

习本文应有一定的兴趣，难度应不大。语言调遣和人物塑造方面的一些考究精妙之处，需要

教师在教学过程中重点引导。

三、教学目标：

1.朗读，一位“悲悯”的诗圣。

2.细读，一个“苦难”的时代。

3.品读，一类“真实”的诗史。

四、教学重点：一个“苦难”的时代。

五、教学难点：一位“矛盾”的诗圣。

六、教学方法：

吟读法、鉴读法、联读法、演绎法、合作探究法

七、教学创意：

本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的诗意之美、

塑造之美和意境之美。同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，

探究文章的主旨，领悟杜甫的真切情怀。

八、教学环节：

1.一位“悲悯”的诗圣。（识其“人”）

2.一个“苦难”的时代。（论其“世”）

3.一类“真实”的诗史。（话其“力”）

九、教学过程：

环节一：【一位“悲悯”的诗圣】——5分钟

板书：石壕吏——杜甫

师：同学们，诗词是千年时光构建的家园，收藏着代代中国人的喜怒哀乐。舴艋舟都载

不动的离乱之愁，白日放歌须纵酒的还乡之喜，磨损胸中万古刀的不平之怒，不思量自难忘

的悼念之哀，几处早莺争暖树的游春之乐。像一本本心灵相册，等待我们去打开。一石激起

千层浪，以意逆志话诗圣，今天，我们一起走进杜甫，识一位“《悲悯”的诗圣，论一个“《苦

难”的时代，话一类“真实”的诗史。

师：齐读，明故事发展的要素。

生：（齐读）配乐

师：时间？

生：晚上。

师：地点？

生：老妇家里。

师：事件？

生：抓壮丁。（征兵）

师：主要对峙的人物？

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生：老妇和官吏。

师：结局？

生：老妇随军做饭。

师：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。诗词从来不只局限于诗人一方小小的书斋

里，它更包含着心忧国家，胸怀天下的一份情怀。当诗人看到此情此景，他的内心是无比的

矛盾的，有何矛盾？

板书：矛盾

生：【矛盾】——诗人作为旁观者，目睹了有吏夜捉人，夜久不眠却无能为力的事。师：

诗人为何矛盾？让我们一同走进《石壕吏》的字里行间。

环节二：【一个“苦难”的时代】——25分钟

师：请大家先找出原句概括故事的开端、发展、高潮、结局。进而一字立“事”。

生：暮投石壕村。

生：有吏夜捉人。