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北师大版三年级下册语文《用冰取火》教学设计

【篇一】

教学目标

1、用已经把握的识字方法自主识记本课的15个生字，会写8个。理解课文内容，了解年轻的探险队员是怎样用冰取火的。

2、引导学生抓住重点词句理解课文，体会课文的思想感情。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、阅读课文，体会探险队员能结合实际，运用所学的学问和才智解决问题、克制困难的精神。

教学重难点

弄明白青年探险队员是怎样用冰取火的是本文的教学重点；如何想出用冰来取火这样的方法及冰透镜如何能取到火是本文教学的难点。

教学预备

学生预备：预习课文，查阅南极、火的有关资料。可重点查阅南极气候以及火是怎样产生的等资料。

教师预备：课件、凸透镜等。

教学课时

1课时

教学过程

一、联系生活，激趣导入

1、板书：“火”。同学们，你们知道火有哪些作用吗？(联系生活实际说一说：火可以做饭、取暖等等，人们在日常生活中离不开火。

2、平常人们一般是用什么方式取火？(打火机、火柴、自动打火灶等)用冰取火，你们见过吗？这节课我们来学习一篇用冰取火的文章(板书课题)，学完后，信任大家会有新的发觉和收获。

二、整体感知，了解大意

1、自由读课文，能读准生字新词的字音，读通句子。要留意把不懂的地方标上记号。

2、思索：初读课文后，你了解了什么？

3、检查读音状况，沟通不懂的内容，小组解决同学读不懂的内容。

摄氏度

徘徊

几乎

赐给

一筹莫展

束手无策

无望

恢复

驱散

跳动

一缕

焦点

茫然

枯燥蓬松

三、细读感悟，体会情感

(一)读懂取火缘由

1、探险队员为什么要取火？默读1～4自然段，画出有关的句子和词语，谈谈自己对词句的理解。

教师引导学生找出要取火的主要缘由：

缘由之一：南极天气严寒，还有风暴。

严寒，没有火不行。夏季气温都在零下20度左右。抓住零下20度，联系学生已有的生活

阅历，体会天气之冷。虽然有太阳，但阳光是严厉的，几乎感觉不到暖和。抓住“严厉”“几乎”体会阳光之弱，从而感悟天气之冷。

风暴，没有火不行。可以结合查阅的有关资料补充有关南极风暴的状况。

缘由之二：在孤岛上、引导学生体会“孤岛”就意味着在这儿将得不到外界的帮忙。

缘由之三：打火器找不到了。这就意味着不行能有火了。

2、引导学生绽开合理的想象(结合第3、4自然段想象)：在那样严寒的天气里，在那么冷的一个孤岛上，假如没有了火，你们想一想会消失什么样的状况？(可以从工作、生活中及生命等方面临的全部困难，引导学生想象当时可能会消失的状况——假如找不到火，其最终的结果只能是陷入无望——从而体会“火”的重要性)

(3)小结：没有火，探险队员将面临着死亡的威逼。可以看出“用冰取火”的重要性。

(二)感悟取火过程

莫非他们真会悄悄地等待死神的到来吗？他们是怎样做的呢？读一读课文的第六、第七自然段。小组争论，用自己的话说说探险队员是怎样做的。

师总结：学生边说，教师边在黑板上画出半球形的“冰透镜”，以及阳光通过并透镜的工作原理，帮忙学生明白其中的科学原理。

师：你认为这个方法怎么样，你想划这位队员说点什么？从中体会到了什么？可以体会到取火的不易及这个年轻人的方法之妙利用南极仅有的资源——冰、阳光，就能取到火，表现出了这个年轻探险队员的才智。在大多数人一筹莫展的状况下这个年轻人却想出了这样的好方法，真是了不起。

读一读，表达自己对年轻探险队员的赞美和鄙视之情。

(三)了解取火结果

靠着探险队员的聪慧才智，他们最终胜利了！引读课文最终一个自然段：“这团红红的火——”他们的心情是怎样的？你是从哪看出来的？（他们欢呼，跳动，像在庆祝一个重大节日）他们为什么会这样做呢？进一步体会火的作用之大。

四、总结升华，拓展延长

1、引导学生谈一谈，读了这篇文章你受到了什么启发？(学好学问，运用学问，克制困难等)

2、回去找一些有关启迪才智方面的书读一读，并试着运用自己平常所学的学问解决生活中遇到的实际困难。

【篇二】

教材说明：

这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤