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《菜园里》的教案
《菜园里》的教案
东园学校张素玲
教材分析
《菜园里》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系严密,以一幅表现菜园风光的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
本课要求熟悉的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既表达了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避开识字枯燥。
教学目标
1、熟悉14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,熟悉1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。
2、熟悉一些蔬菜,了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大学问面。
教学重难点
1、教学重点:熟悉本课14个生字,熟悉一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。
2、教学难点:读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指导书写“心”、“风”。
课前预备
1、让学生和父母一起到菜市场买菜,熟识蔬菜,并带一样自己喜爱的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
2、制作蔬菜名称的词卡(拼音注在卡片后面)。
3、菜园风光的课件。生字卡片,生词卡。
4、课文里的蔬菜实物,及写有蔬菜名字的卡片。
教学流程
一、导入新课
同学们,你最喜爱吃什么蔬菜?(生说)今日,教师把你们带到一个地方,这里的蔬菜可多了。
(课件出示菜园风光)这里就是蔬菜的家,出示课题:“菜园里”三个字,“菜园”这两个字谁情愿和它们交朋友,记住它们的样子?(学生说自己识记生字的方法)(菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过:幼儿园、公园、语文园地。)
二、认读生词,识记生字
1、菜园里的蔬菜可真多,你熟悉哪些蔬菜呢?请你当一回小教师,把你熟悉的蔬菜告知同学们。(展现课文中蔬菜实物,学生读后教师准时把卡片贴到对应的蔬菜上,全班齐读,留意读准:“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。)
2、假设蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么?自己读读记记,再读给你的伙伴听。(合作学习,认读词卡。)
三、汇报沟通,稳固认字
1、现在教师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的名字举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音洪亮。
2、假如只看到蔬菜们的名字,你们还能认出它们吗?开火车读词卡,检查全班认读状况。
3、(出示课件:蔬菜图片和词语)齐读。
四、探究蔬菜特点。
任意选择自己喜爱的蔬菜,说说看到的、摸到的、感觉到的。
情愿说哪个就说哪个。
五、朗读课文。
1、出示课文内容。
2、师有感情地范读。
3、自由练习,遇到难读的字词圈出来多读几遍。
4、指名读,评议:
A、谁敢站起来第一个读给大家听?
B、谁敢和他比比?自己认为朗读水平最好的请站起来读一读?
C、不想输给他的,想向他学习的,选择自己喜爱的方式读一读。
5、师引读,生接读。
6、谁有不懂的问题提出来。
理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。
把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。
五、摘“蔬菜”,认生字词
小朋友都这么喜爱蔬菜,那采点回家吧!不过小辣椒娃娃说读准了生字,才能去菜园里摘蔬菜。(出示带有生字的“蔬菜”卡片)
学生读带有生字的蔬菜,摘下来,领着大家读一读,并练习组词。
识记字形,说方法。
六、学写生字,指导标准
1、指导观看,“心、风”在田字格的位置?
2、描一描,想一想,写的时候要留意什么?
3、集体沟通汇报,教师范写。
4、学生依据指导,描红临写,教师巡察。
5、小组沟通评议。
七、师总结
从课本里,我们能学习很多生字;在生活中,我们也能熟悉更多的生字。只要小朋友们擅长观看,仔细学习,咱们人人都能成为“识字大王”。
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