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《课程与教学概论》期末考试答案5篇

第一篇：《课程与教学概论》期末考试答案

期末作业考核

《课程与教学概论》

满分100分

一、辨析题（每题10分，共20分）

1、课程设计者的课程观不同，所以设计的课程也会有所不同。

答：对。因为课程类型;是指课程设计的不同种类或方式,是在不同

的课程设计思想的指导下产生的。课程设计者的课程观不同,所设计的

课程也会有所不同。一般包括学科课程与活动课程,显性课程与隐性课

程,分科课程与综合课程,必修课程和选修课程等。

2、生成性目标由于是在教育情景之中随着教育过程的展开而自然

生成的目标，所以它不需要在教育行为之前有一个意向性的提示。

答：对。因为生成性目标(evolvingpurposes)不是由外部事先规

定的目标,而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标,

它关注的是学习活动的过程,而不象行为目标那样重视结果。持生成性

目标取向的人更强调“教育基本上是一个演进过程,而且它是渐进生长

的,它扎根于过去又指向未来,是一个有机的过程。生成性目标的思想来

源可以上溯到杜威,生成性目标在英国著名课程论专家斯坦豪斯的理论

中得到了发展和传播。生成性目标依赖教师的综合教育素质。

二、简答题（每题10分，共50分）

1、简述课程与教学目标的功能。

答：教学目标在教学活动中所具备的功能主要有以下几个方面:(1)

定向功能(2)激励功能(3)评价功能(4)聚合功能。

2、课程有哪几种类型，各自的特点是什么？

(1)以学生在课程中的学习方式为标准形成的课程结构。在不同的

课程中,学生的学习方式是有区别的。据此,通常把课程分为学科课程和

活动课程。

活动课程进入课程计划,使课程增加了一个新的种类,也是学生学习

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方式的一种变革,是课程史上的一大进步。(2)以知识的性质为标准形成

的课程结构。知识的存在有分化与综合两种形态,由此形成了分科课程

与综合课程。分科强调各科知识的系统性、逻辑性和完整性,便于学生

在较短的时间内系统掌握人类积累的科学文化知识。综合课程将相关

学科和内容加以整合,从而加强学科间的联系,促进学生综合能力的发展。

(3)以管理方式为标准的分类。按照课程的管理方式,可以把课程分为必

修课程与选修课程。选修课的设置满足了不同学生的不同的兴趣和需

要,为学生的个性发展提供了广阔的空间。

3、在课程内容的选择时，如何考虑课程内容本身的性质？

答：课程内容的选择要考虑内容本身的性质,包括内容的重要性、

实用性、正确性等。在知识爆炸的时代里,内容的重要性对于课程内容

的选择具有相当大的说服力。但何谓“重要”呢?可以由下面几项判

断:(1)他是知识和文化中最基本的成分(2)他是应用性和迁移力最大的成

分(3)他属于探究方法和探究精神的成分。内容的实用性,是指课程内容

杂实际生活中有用。

在考虑这一依据时,需要注意:(1)日常生活出现多的,不一定是重要

的,出现少的,不见得没有用。

(2)日常生活不见得是最理想的生活,内容的选择如果以实用性为唯

一标准,可能这世上维护这一不太理想的生活,对社会进步没有什么帮助。

(3)实用的有立即与长期之分,不能仅仅考虑立即的实用性,不顾及长远发

展的需要。内容的正确性可以由三个层面来判断。第一课程内容的选

择,必须避免错误的事实、概念、原则、方法,这是最基本的。第二