新人教课标版1-3年段图形与几何教材梳理讲解 .pdfVIP

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新人教课标版1-3年段图形与几何教材梳理讲解--第1页

一至三年“图形与几何”部分教材梳理

一年:

“图形与几何”的内容和编排结构发生了较大的变化。

一是将实验教材一年级下册的“位置”单元提前到一年级上册,保留了其中

的“上下、前后、左右”,体现了准备性。而原来“位置”中“左右的相对性”

以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。(一方面是因为有一定的难

度,儿童一般在七岁左右,不仅能以自身为中心辨别左右,而且也能以别人为标

准辨别左右;另一方面的原因是老是纠缠以谁为标准。)

二是对实验教材一年级上册“认识物体和图形”单元(认识立体图形和平面

图形)和一年级下册“图形的拼组”单元(包括立体图形的拼组和平面图形拼组)

进行整合,将认识立体图形及立体图形的拼组等内容安排在一年级上册,将认识

平面图形和平面图形的拼组安排在一年级下册;分散了一年级上册图形认识的教

学难点。

认识图形原来包括:认识立体图形和平面图形,主要是加强立体图形和平面

图形之间的联系。但在实验过程中老师们反映:学生一下子接触的图形太多,认

识辨别难度较大,不易掌握。(这一点我深有感触,记得当时教的时候,对于学

生来说最难的是分不清什么是立体图形,什么是平面图形?)因此现在一年级上

册先认识立体图形,一年级下册再认识平面图形。

那么怎样加强立体图形和平面图形之间的联系呢?后面再谈。

一年上册:

第二单元:位置

教学建议:

对于上下前后的教学,学生基本已经建立起来了,所以编在了一个例题里,

而左右相对难一些,用一个例题教学。

儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、

右的根据是身体的左、右两半,后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的

不是身体,而是手。所以教学左右时,学生先将左右同自己的左右手建立起联系,

再与自己身体两边对应起来,最后以自身为标准来进行判断。教材是这样编排的,

我们也可以按这个顺序进行教学,循序渐近,降低学习难度。即:左右手——左

右耳、肩、腿——前后左右是哪个同学(教材10页)

第四单元:认识图形(一)即认识立体图形及立体图形的拼组

新人教课标版1-3年段图形与几何教材梳理讲解--第1页

新人教课标版1-3年段图形与几何教材梳理讲解--第2页

教学建议:

1、大量感知,逐步发展学生的空间观念。

小学低年级的几何教学,主要目的在于帮助学生逐步发展起空间观念。我们

生活的世界和所接触到的事物大都是与图形和空间有关,一年级的学生已经有了

一些关于物体形状和图形的感性经验。教学中可以让学生在已有经验的基础上,

通过观察、操作、游戏等活动,(滚一滚、摸一摸、搭一搭、推一推、画一画等。

丰富学生对物体的形状和图形的感性认识,体验图形的一些特征,在大量感知的

过程中,激发学生学习空间与图形知识的兴趣,逐步发展学生的空间观念。

2、经历解决问题的全过程,在完整的过程中培养学生解决问题的能力。

通过动手操作、探究活动等让学生经历知识的形成过程,使学生“获得数学

的基本活动经验”。例:新增的解决问题——看谁搭得又稳又高(用立体图形的

拼搭活动),让学生通过探索寻找答案,经历解决问题的全过程,深化对立体图

形特征的认识,积累数学的基本活动经验,培养解决问题的能力和思维能力。

一年下册:

知道了什么?怎样拼呢?谁拼得多?

二年下册:

知道了什么?应该怎样做?成功了吗?

三年上册:

阅读与理解分析与解答

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