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小学三年级作文《那次玩得真高兴》

一、教学目标

1.情感与体验：通过回忆并描述一次玩得特别高兴的经历，激发学生的情感共鸣，增强对生活的热爱和幸福感。

2.语言表达：培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，学会用生动的语言描绘场景、刻画人物、表达情感。

3.细节描写：引导学生关注并捕捉生活中的细节，学会在作文中运用细节描写来丰富文章内容，增强感染力。

4.思维拓展：通过分享和交流，拓宽学生的视野，激发他们的想象力和创造力，培养多角度思考问题的能力。

二、题目解析

《那次玩得真高兴》是一篇以“快乐”为主题的记叙文。题目中的“那次玩得真高兴”直接点明了文章的核心内容——要写出一次玩得特别开心的经历。这里的“玩得高兴”不仅指娱乐活动本身带来的愉悦感，更强调的是这次经历对个人心理和情感产生的积极影响。因此，学生在写作时应注重情感的抒发和细节的描绘，让读者能够感受到那份由衷的快乐。

三、写作指导

1.选择素材

回忆筛选：引导学生闭上眼睛，回忆自己曾经玩过的所有游戏中，哪一次玩得最开心、印象最深刻。这次经历可以是一次户外探险、一场家庭游戏、一次朋友聚会中的小游戏，或者是任何能让自己感到无比快乐的活动。

确定主题：选定素材后，明确这次经历的主题或核心事件，比如“那次海边沙滩上的足球赛”、“和家人一起动手做蛋糕的下午”等。

2.构建框架

开头引入：简短介绍时间、地点、人物以及活动的背景，为后文铺垫。可以采用设置悬念、直接描述场景或引出情感等方式开头。

中间展开：详细描写活动的经过，包括自己的参与情况、与他人的互动、活动的高潮部分以及自己的感受。注意运用细节描写来增强文章的生动性和感染力。

结尾总结：总结这次经历给自己带来的快乐和收获，可以表达对未来的期待或对某些人或事的感激之情。结尾要简洁有力，回味无穷。

3.细节描写

环境描写：通过描绘活动发生的环境来营造氛围，如海滩的宽广、阳光的明媚、蛋糕房的甜蜜气息等。

人物刻画：用简洁的语言勾勒出参与者的形象特征和行为举止，展现他们的性格特点和情感变化。

情感抒发：在描写过程中穿插自己的感受和心理活动，让读者能够感受到你的喜悦和兴奋。

4.语言表达

生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法来增强语言的生动性和形象感。

条理清晰：注意段落之间的过渡和衔接，使文章结构紧凑、条理清晰。

情感真挚：表达情感时要真挚自然，不要刻意夸张或矫揉造作。

四、重难点分析

重点

情感表达：如何准确、生动地表达自己的情感是本文的重点。学生需要通过细节描写和心理活动的刻画来展现自己的快乐和兴奋。

细节描写：细节描写是本文的关键。学生需要学会观察生活、捕捉细节，并将其融入到作文中，使文章更加生动具体。

难点

选材与构思：如何选取一个既有趣又富有意义的素材并进行巧妙的构思是本文的难点之一。学生需要在众多回忆中筛选出最适合的素材，并围绕主题进行构思和布局。

情感升华：在描写快乐经历的同时，如何将其升华到更高的情感层面也是本文的难点。学生需要思考这次经历给自己带来的深层次影响和意义所在，并在作文中适当体现。

五、情境创设

1.情境导入

教师首先以轻松愉快的语调讲述一个自己曾经玩得特别高兴的经历作为导入，引导学生进入主题情境。通过讲述中的细节描写和情感抒发，激发学生的学习兴趣和创作欲望。

2.小组讨论

将学生分成若干小组，每组围坐一圈。每组选出一名组长负责组织和记录。小组成员轮流分享自己玩得特别高兴的一次经历，其他同学认真倾听并提出问题或建议。通过小组讨论的方式，激发学生的思维碰撞和灵感火花。

3.角色扮演

选取一个小组分享的经历作为蓝本，组织全班进行角色扮演游戏。学生们分别扮演经历中的不同角色，通过表演来重现当时的场景和氛围。角色扮演不仅可以加深学生对经历的理解和感受，还可以培养他们的想象力和创造力。

4.写作实践

在充分交流和讨论的基础上，学生开始着手写作。教师可以提供写作提纲或范文供学生参考，但鼓励学生根据自己的实际经历和感受进行创作。在写作过程中，教师可以巡回指导，及时给予学生帮助和建议。

5.成果展示与评价

完成初稿后，组织学生进行成果展示。每个学生都有机会上台朗读自己的作文片段，分享那次玩得真高兴的经历。展示过程中，鼓励其他学生认真聆听，并在结束后给予正面的反馈和建设性的建议。

6.互评与修改

展示结束后，组织学生进行作文互评。将学生分成若干小组，每组分配几篇作文进行阅读和评价。互评时，可以从文章的选材、结构、语言表达、细节描写和情感抒发等方面进行评价，并指出优点和不足之处。通过互评，学生可以学习到他人的优点，同时认识到自己的不足，为后续的修改提供方向。

7.修订完善

根据互评的反馈和自己的反思，学生对作文进行