9 古诗三首 雪梅（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

9古诗三首雪梅（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9古诗三首雪梅（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

教材分析

“9古诗三首雪梅（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册”章节选自四年级上册语文教材，主要涵盖《雪梅》、《山行》、《江上渔者》三首古诗。这些古诗以自然景物为主题，描绘了雪梅的坚韧、山行的豪迈及渔者的辛勤，旨在培养学生对自然美的感悟和对劳动人民的尊重。本节课通过学习古诗，使学生了解古代诗歌的表现手法，提高文学素养，培养审美情趣。教学内容与课本紧密相关，符合四年级学生的认知水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用、思维品质、文化意识和审美鉴赏能力。通过学习《雪梅》等古诗，学生将提高对古典诗词的阅读理解能力，学会运用文学语言表达自然之美；在分析诗句中，发展逻辑思维和审美鉴赏能力；同时，通过理解诗人的情感，增强对中华民族传统文化的认同感，提升文化意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了一些古诗，对古诗的基本格式、韵律有了初步的了解，能够识别简单的诗词意象，并具备了一定的朗读和简单解读古诗的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的意境和情感表达有较高的兴趣。他们在语言理解、记忆力方面有一定的基础，能够通过朗读、背诵来增强记忆。学生的学习风格多样，有的喜欢通过故事导入，有的则更倾向于直观的图像或实物辅助学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗中的比喻、象征等修辞手法时可能会遇到困难，对于古诗中的生僻字词和古代文化背景可能不够熟悉，需要通过教师的引导和辅助来克服。此外，将古诗的情感和意境与自己的生活体验联系起来，也是学生可能面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：提前发放《统编版语文四年级上册》教材，确保每位学生能够阅读《雪梅》等古诗内容。

2.辅助材料：搜集与古诗主题相关的图片，如雪梅的图片，以及描绘山行和江上渔者的视频资料，用于帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教室布置：将教室环境布置为有利于诗歌学习和讨论的空间，包括设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以一段描绘冬日雪景的视频作为导入，让学生初步感受冬日的宁静与美丽。随后提问：“同学们，你们看到了什么？这样的景色让你想到了什么？”引导学生分享自己的感受，并自然过渡到《雪梅》这首古诗，揭示本节课的学习主题。

2.新课讲授（15分钟）

a.首先带领学生朗读《雪梅》，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。通过朗读，让学生初步感受诗中的意象和情感。

b.接着分析《雪梅》中的重点词语和句子，如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，引导学生理解诗人通过对比手法表现雪梅的独特之处。

c.最后，讲解《山行》和《江上渔者》两首诗，让学生通过对比，感受不同诗人的写作风格和表达情感的方式。

3.实践活动（10分钟）

a.让学生选择一首最喜欢的古诗，用自己的语言描绘诗中的画面，或表达诗人的情感。

b.邀请几名学生上台，根据自己对古诗的理解，进行适当的表演，如模拟诗人行走于山间或渔者捕鱼的情景。

c.分发彩纸和彩笔，让学生以绘画的形式表现古诗中的意象，完成后在班级内展示并分享创作灵感。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.让学生分小组讨论以下问题：“诗人在《雪梅》中是如何表达对梅花的喜爱之情的？”每组选代表分享讨论成果。

b.探讨“《山行》和《江上渔者》中，哪些诗句让你印象最深刻？为什么？”各小组汇报讨论结果。

c.让学生讨论“如何将古诗中的情感与自己的生活体验联系起来？”并举例说明。

5.总结回顾（5分钟）

通过提问方式回顾本节课的重点内容，如“本节课我们学习了哪几首古诗？它们分别描绘了什么主题？”同时强调本节课的重难点，即通过古诗理解诗人的情感和意境，以及如何将古诗与自己的生活体验相结合。最后，布置作业，要求学生选择一首本节课学习的古诗，写一篇短文，表达自己的理解和感受。

知识点梳理

1.《雪梅》的诗意与意象：

-诗句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

-意象：梅花与雪花的对比，表现梅花在冬日中的坚韧与独特魅力。

2.《山行》的诗意与意象：

-诗句：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”

-意象：描绘了山行的艰辛与山间人家宁静祥和的景象。

3.《江上渔者》的诗意与意象：

-诗句：“江上往来人，但爱鲈鱼美。”

-意象：展现了渔者的辛勤劳动和对生活的热爱。

4.古诗的韵律与节奏：

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