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核心素养背景下小学数学“教—学—评”

一致性的教学设计与思考

摘要：“教—学—评”一体化将教师的教、学生的学、教学评价三者融为一

体，具有以评促教、以评促学、教学评结合的特征。在小学数学教学中实施“教

—学—评”一体化，有益于提升教学质量，促进学生全面发展。文章基于《义务

教育数学课程标准（2022年版）》的发布背景，分析了研究“教—学—评”一

体化的实践理论基础，同时采取案例分析法对小学数学“教—学—评”一体化的

实践策略进行分析，指出教师可以以评励学、以评促学、以评导学、以评诊学，

希望能为提升小学数学教学质量提供参考。

关键词：核心素养；小学数学；“教—学—评”一体化；研究

引言：在实际教学中，教学评一体化的特点包括一个明确定义的教学目标贯

穿始终，教学结构明确，而且能够显著提高教学质量。教学评一体化代表了现代

化教育中从关注教育结果向强调教育过程的转变。它以明确的目标引领教、学、

评的一体化行动，强调学生的主体地位，改变了以往教学混乱、效果不佳的局面，

真正实现了核心素养的有效培养，促进了学生的全面发展。

一、精准谋划，确立教学目标

首先，精准谋划教学是确立教学目标的基础。在小学数学教育中，教师应该

仔细考虑课程的整体目标以及每节课的具体目标。这需要对学科内容、学生的学

习需求和核心素养的要求有深刻理解。每个教学目标应该明确定义，具体而可测

量，以便后续的教学和评估。这确保了教学活动是有针对性的，帮助学生达到既

定目标。其次，确立教学目标应该符合学生的发展水平。不同年级的学生具有不

同的认知水平和能力，因此教学目标应根据学生的实际水平进行调整。教师应考

虑学生的先前知识和技能，确保教学目标既有挑战性又可达成。这有助于激发学

生的学习兴趣和动力，同时减少过高或过低的学习期望。另一个关键点是与核心

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素养的融合。核心素养是现代教育的核心概念，强调学生在不同领域的综合能力

培养。因此，教学目标应该与核心素养的要求相一致。教师应明确哪些核心素养

与特定的教学目标相关，并确保教学活动能够促进这些素养的发展。此外，确立

教学目标应考虑多元化的教学方法。不同学生具有不同的学习风格和需求，因此

应采用多种教学方法来实现教学目标。这包括讲授、小组合作、实践活动、项目

工作等。这些方法应能够满足学生的多样性需求，帮助他们更好地理解和掌握数

学概念和技能。

二、情境创设，运用游戏化情景提高学习兴趣

在乘除法知识点的教学中，通过情境创设和游戏化教学策略，可以提高学生

的学习兴趣和参与度，使教学内容更加生动有趣。本段将结合分数的乘除法知识

点展开，并运用具体教学案例，以实现“教—学—评”一致性的教学过程。

1、情境创设

情境创设是一种将学习内容置于真实场景或虚拟情境中，以激发学生的兴趣

和主动学习的策略。在分数的乘除法教学中，可以通过以下方式进行情境创设：

商店购物情境：模拟商店购物，让学生用分数进行价格计算和找零，这将帮助他

们理解分数的乘法和除法是实际生活中的应用。食谱烹饪情境：设计食谱，要求

学生使用分数来调整食材的比例，以制作不同份量的食物。这有助于他们理解分

数的运用，如何调整分数以满足需求。分数比较竞赛：通过分数比较游戏，让学

生在竞争中学习分数的大小关系，巩固分数的乘除法知识。

2、游戏化教学策略

游戏化教学策略可以增强学生的学习兴趣和积极参与。在分数的乘除法教学

中，以下游戏化元素可应用：数学游戏应用：开发数学游戏，如分数的飞行棋、

分数的数独、分数的拼图等，以激