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Lesson3《Goodmorning!》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《Goodmorning!》

2.教学年级和班级：2024-2025学年冀教版（三起）英语三年级上册

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习《Goodmorning!》，学生将能够正确使用日常问候语进行交流，提升语言运用能力。同时，通过了解不同文化背景下的问候方式，增强文化意识。在课堂活动中，鼓励学生主动参与、积极思考，培养其创新思维和逻辑思维，提升思维品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基础的英语单词和简单句型。

-学生可能已经接触过基本的日常问候语，如“Hello”和“Hi”。

-学生对字母表和基本的语音规则有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有浓厚的兴趣。

-学生具备初步的听力和口语表达能力，能够模仿和重复简单的语句。

-学生倾向于通过游戏和互动活动来学习，喜欢参与小组讨论和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在发音上遇到困难，尤其是对于英语中的特殊音素。

-学生可能在记忆新单词和句型时感到挑战，需要通过重复练习来加强记忆。

-学生可能对课堂活动中的互动交流感到紧张，需要鼓励和支持来提高自信。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有冀教版英语三年级上册教材《Goodmorning!》相关章节。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片、录音机播放标准问候语录音，以及互动游戏所需卡片。

3.教室布置：将教室划分为活动区，包括小组讨论区和角色扮演区，以及必要的教学展示区。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首欢快的英文歌曲《Goodmorningtoyou》开始，引导学生跟随音乐一起唱，营造轻松愉快的课堂氛围。

-回顾旧知：邀请学生回顾上节课学习的问候语，如“Hello”和“Hi”，并询问他们在日常生活中何时使用这些问候语。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：展示教材中的《Goodmorning!》对话，引导学生注意对话中的问候语“Goodmorning!”及其使用场合。

-举例说明：通过角色扮演，展示不同场景下如何使用“Goodmorning!”，如在学校、家中或公共场所。

-互动探究：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并模拟不同的问候场景，使用“Goodmorning!”进行交流。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习卡片，每张卡片上有一个场景描述，学生需要写出相应的问候语“Goodmorning!”，并在小组内分享。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，帮助学生正确使用“Goodmorning!”。

4.活动扩展（约10分钟）

-学生活动：组织一个小游戏，如“找朋友”，学生需要找到说“Goodmorning!”的朋友，并在找到后一起说一句完整的问候。

-教师指导：教师观察学生的互动，确保每个学生都能参与其中，并鼓励他们大胆使用英语。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调“Goodmorning!”的使用场合和重要性。

-学生反馈：邀请几名学生分享他们在本节课中的学习体验和收获。

-布置作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于“我的早晨问候”的小作文，以巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够正确理解并使用“Goodmorning!”这一问候语，知道在早晨见面时如何礼貌地打招呼。

2.学生通过角色扮演和小组讨论，提高了在真实场景中使用英语进行交流的自信和流利度。

3.学生在互动探究活动中，学会了如何在不同的社交场合选择合适的问候语，增强了社交能力。

4.学生通过练习卡片和写作活动，加深了对“Goodmorning!”这一短语的理解，并能够灵活运用到句子中。

5.学生的听力理解能力得到提升，能够识别并理解课堂录音中的标准问候语。

6.学生在总结反馈环节中，能够用自己的语言描述学习过程和收获，表明他们已经内化了所学知识。

7.学生在完成课后作业时，能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，如在家中或与朋友见面时使用“Goodmorning!”。

8.学生对英语学习的兴趣得到激发，他们更加愿意参与课堂活动，积极学习新的语言知识。

9.学生的团队合作能力得到提升，他们能够