【《基于“双减”下的小学低段数学作业设计的实践探析》10000字】 .pdf

基于“双减”下的小学低段数学作业设计的实践研究

目录

基于“双减”下的小学低段数学作业设计的实践研究0

一、问题提出0

二、关键词界定2

三、研究目标和内容3

（一）研究目标3

（二）研究内容3

四、研究方法3

1.文献分析法3

2.问卷调查法3

五、研究过程及研究措施4

（5）家校共育，从家长层面入手，进行课题实践研究。4

六、研究成果4

（一）理性认识成果4

（二）实践操作成果7

七、研究效果11

1.作业改良设计有利于激发学生的学习兴趣11

2.作业改良设计有利于改善学生完成作业的习惯11

3.作业改良设计有利于提升学生的学业成绩12

八、问题与反思12

—\问题提出

作业是学生巩固知识、提高能力的重措施，也是学校和家长对学生进行评价

的重手段，同时作业管理也是学校教学工作的有力抓手。在“双减”政策背景下，

我们需对作业设计和作业管理进行更深入的思考与研究，结合教育教学实际，加

大对教师作业设计能力的提高。从平时的教学中，我们不难发现：

1、低段大部分数学教师设计作业内容时只关注当前所学的数学知识，忽略小学

生年龄偏小,心智尚不成熟，逻辑思维能力不足的特点。通过问卷调查2.2班的同学，

30%的同学表示自己更喜欢活动类的作业形式而不是单一的书面作业，有15%的同

学提出建议希望老师多布置具有游戏性和实践类的作业。

重复性作业带来的感受

2、教学管理者经常在不经意间进行了大量的重复训练，大量的重复性作业或质

量偏低的作业，挤占了学生的时间，学生学习能力却没有真正提高。通过访谈部分

低年级同学得知，各个班的数学老师都有布置过相似性甚至重复性的作业，而90%

的同学表示重复性的训练让人觉得枯燥无味，甚至5%的同学觉得对此丧失兴趣。

3、学生是具有个性特点与学习差异的，小学生的思维处于多变状态，但教师布

置作业时并未照顾这种差异，采用统一的作业形式，造成学习快的学生浪费时间，

学习不理想的学生难以完成，不利于小学生的长远发展。我们选择了1-3年级每个

班级中的优生和后进生各2名，并对他们进行测试，对于同一份作业，能力高一些

的同学15分钟便完成正确率也很高，而能力弱一点的同学，最慢的需花将近双

倍的时间甚至还做不完。

“双减政策提出后，在一定程度上，作业设计问题已经引起了小学数学教师

的关注，但是，由于“双减政策实施的时间还不长，教师在设计课堂作业时还未

能全面把握“双减政策的设计求，有些设计求还没有落实到位，不可否认,

当前“双减视域下的小学数学课堂作业设计确实存在一些现实性的问题，这些问

题存在阻碍了“双减政策的真实落地。通过对教师的日常观察发现，有些小学数

学教师设计的课堂作业忽视对作业难度的把控，设计的作业题目难度不适宜，以致

学生失去了学习的兴趣和进一步的探究欲望。还有一部分小学数学教师在设计课堂

作业时忽视对实践操作类的题目设计，作业类型设计较为单一，导致学生注意力分

散，学习的效率也并不高。综上可知，“双减政策背景下的小学数学课堂作业设计

是存在一定问题的，正是由于这些问题的存在才导致了课堂作业效果不佳，也阻碍

了整个课堂效果的提升。所以说，对“双减视域下的小学数学课堂作业设计进行

调查是非常有必的，对当前“双减〃政策背景下课堂作业设计情况进行全面调查，

充分了解当前小学数学课堂作业设计的现状，找到小学数学课堂作业设计的存在问

题，有针对性地提出优化建议，这在一定程度上有利于进一步推动“双减政策落

地开花。

二、关键词界定

双减：“双减内容包括两个大的方面，“双减”的对象是义务教育阶段的学生，

与此同时，“双减还强调效果，在一年内有效减轻，三年内成效显著。

小学低年级：指小学1-2年级

作业设计：作业设计是指教师针对相应的教学内容，把内容进行分解和设计，

在按照一定的形式把作业内容分配给学生，教师希望以此来达到教学目标。

三、研究目标和内容