2《江南》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册.docxVIP

部编版一年级上册《江南》教学设计

一、教学目标

1.认识“江、南”等9个生字，会写“可、东、西”3个字，感受汉字的形体美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的韵律美。

3.结合插图，了解江南水乡莲花满池、鱼儿嬉戏的美景，感受江南的自然美和人文美。

4.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

二、教学重难点

1.重点：

?认识生字，正确朗读课文。

?背诵课文，体会诗歌韵律。

?感受江南水乡的美丽景色。

2.难点：

?理解“莲叶何田田”等诗句的意思，体会诗歌意境。

三、教学方法

讲授法、朗读法、直观教学法、游戏教学法、情境教学法。

四、教学过程

1.情境导入，激发兴趣

?播放一段江南水乡的优美视频，画面中展示碧绿的莲叶、娇艳的莲花、嬉戏的鱼儿以及古色古香的水乡建筑。

?提问：同学们，你们看到了什么呀？你们觉得这里美吗？这就是美丽的江南水乡。引出课题《江南》。

2.初读课文，整体感知

?教师范读课文，学生边听边指认生字，感受诗歌的节奏和韵律。

?学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，初步了解课文内容。

3.学习生字，夯实基础

?出示生字卡片，指名认读。如“江、南、采、莲”等。

?开火车读生字，巩固读音。

?交流识字方法，如加一加（“江”是“氵”加上“工”）、减一减（“莲”去掉“艹”是“连”）、换一换（“南”把里面的部分换成“羊”是“烊”）等。

?识字游戏：找朋友。

?把生字卡片打乱，分发给学生。

?让学生找到能组成词语的两个字，如“江”和“南”组成“江南”，“采”和“莲”组成“采莲”。

?找到朋友的学生一起读出词语，加深对生字的记忆。

4.精读课文，深入理解

?教师领读课文，学生跟读，注意节奏和韵律。如“江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间……”

?结合插图，理解诗句的意思。

?讲解“莲叶何田田”：展示大片莲叶的图片，让学生观察莲叶的形状和颜色，理解“田田”是形容莲叶茂盛的样子。

?分析“鱼戏莲叶间”：用动画演示鱼儿在莲叶间穿梭嬉戏的场景，让学生体会鱼儿的快乐和自由。

?指导学生有感情地朗读课文，读出江南水乡的美感。可以采用个别读、小组读、齐读等多种形式。

?表演游戏：鱼儿游。

?请几位学生扮演鱼儿，在教室里游动。

?其他学生朗读课文中描写鱼儿嬉戏的句子，扮演鱼儿的学生根据朗读做出相应的动作，如“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”，鱼儿要分别游向不同的方向。

?通过表演，让学生更加深入地理解课文内容，感受诗歌的生动性。

5.背诵课文，积累语言

?引导学生根据插图背诵课文。教师可以先引导学生观察插图，说一说图上有什么，然后根据插图的提示背诵课文。

?分组背诵，比赛背诵。将学生分成小组，每个小组推选一名代表进行背诵比赛，评选出最佳背诵小组。

?记忆游戏：填空挑战。

?教师出示课文中的句子，挖空一些词语，让学生填空，如“江南可采（），莲叶（）田田。鱼戏莲叶（）……”

?学生填空后，一起朗读完整的句子，检验学生对课文的记忆程度。

6.书写指导，规范书写

?出示“可、东、西”三个字，引导学生观察字形结构。如“可”是独体字，“东”和“西”是方位词，都是独体字。

?教师范写，学生书空。强调书写的笔顺和笔画的位置。

?学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。

7.拓展延伸，丰富认知

?展示更多江南水乡的图片和资料，如江南的古镇、园林、美食等，让学生了解江南的丰富文化和风土人情。

?引导学生说一说自己对江南的印象和感受，可以用一句话或一个词语来表达。

?鼓励学生课后阅读有关江南的儿歌、故事或诗词，进一步感受江南的魅力。

8.课堂小结，总结收获

?总结本节课的学习内容，强调江南水乡的美丽景色和诗歌的韵律美。

?表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生继续努力学习。

?布置作业：把《江南》背给爸爸妈妈听，并用彩笔画一幅自己心中的江南水乡。

五、教学反思

在教学过程中，通过多种教学方法和游戏环节的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生在轻松愉快的氛围中认识了生字，理解了课文内容，体会了诗歌的韵律美。同时，通过拓展延伸，丰富了学生的认知，培养了学生的观察力、想象力和语言表达能力。在今后的教学中，要继续探索更加有效的教学方法，让学生在快乐中学习，在学习中成长。