第一单元、除法（第4课时：商中间、末尾有0的除法（一）教学设计.docxVIP

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第一单元、除法（第4课时：商中间、

末尾有0的除法（一）教学设计

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第一单元、除法（第4课时：商中间、末尾有0的除法（一）教学设计

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，

从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代

的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要

求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的

设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随

意修改调整及打印。

1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。并能规范书写、正确笔算。

2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。

3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的好习惯。

4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系

，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学重难点：

重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。难点：探索计算方法，尤其是简便方法。

教学过程设计：一、情景引入

1、（图片出示）同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么？

让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。2、（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？

地上有几个蘑菇？

让学生列出算式：6÷3=2个

（出示问题）平均每只猴能采几个桃？

树上有几个桃子？一个桃子都没有，我们用哪个数表示？0

。那每只猴子能采到几个桃？0个请学生列出算式：0÷3=0

4、那如果有4只猴子去采呢？怎样算？

0÷4=0

那0÷7等于几呢？0÷9、0÷13……呢？

你知道了什么？让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0（强调除数不为0））

二、教学笔算

1、复习0在记数中的占位作用

27、207、270这三个数一样吗？哪里不同？有0、无0或

0所在的位置不同，表示的数相同吗？

2、出示例题，请学生读题。

怎样列式？请学生列出算式？并说说为什么这样列？

306÷3=

3、结果是多少呢？你是怎么想的？学生交流不同的想法。你能自己算一下吗？让学生独立计算。

4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的？

教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

5、用竖式计算

根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的

，教师板书竖式。

6、教学一般写法

306除以3，当用0去除3时，商几？写在商的哪一位上，再怎样算？（我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

）

请学生强调：被除数中间商0一定要写，商0后，0不用再去乘除数）把6移下来继续除。

练习：408÷4 906÷3

7、教学试一试

出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？

你能把这两题笔算出结果吗？让学生独立进行笔算。

8、组织交流

让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。

（1）480除以4，当用0去除4时，商几？写在商的哪一位上？

我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，

所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。

（2）350除以5，被除数百位不够除，把十位上的5移下来合起来除，商7。末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数，被除数的末尾是0，也不用移下来。

9、总结笔算方法和注意点三、巩固练习

1、想想做做1、2

让学生独立完成，再说说计算过程。

2、想想做做3

先