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小学音乐学科课程思政类课题申报--第1页

（课程思政类）

课题名称小学音乐融合中华优秀传统文化传承创新的实践研究

课题研究设计与论证报告

（一）课题的核心概念及其界定

课题的核心概念：

中华优秀传统文化、传承创新

核心概念界定：

1.中华优秀传统文化：中华优秀传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文

化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创

造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的

文化艺术。包括优秀的古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、

射覆、酒令、歇后语等，包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中华民族大家庭中的各地区、

各少数民族的优秀传统文化艺术。它是中华民族几千年文明的结晶，是中华民族的精神命脉,是涵养社会

主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。

3.传承创新：继承，就是对于中华优秀传统文化中，符合社会发展要求的、积极向上的内容，继续保持和

发扬；对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须移风易俗，自觉地加以改造或

剔除。继承不是原封不动地承袭传统文化，而是要有所淘汰、有所发扬，使文化得到发展。所谓创新，就

是在把握好文化继承与发展的关系的同时，批判地继承传统文化，不断推陈出新，革故鼎新。一个民族和

国家如果漠视对传统文化的批判继承，就会失去文化创新的根基。当前，基于“立德树人”时代背景下，

我们要立足于新时代教育实践，在小学音乐教学中，发扬中华民族优秀文化传统，汲取世界各个民族文明

的长处，在内容和形式上积极创新，努力铸造中华优秀传统文化的新辉煌。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

研究现状：

国外，只有孔子学院对中华优秀传统文化引进课堂进行了一定的探索。国内小学音乐教育界，对于中华优

秀传统文化探索实践的重要性和必要性都进行了较多的分析，也有一部分学校和音乐教师进行了实践研

究。特别是对中华优秀传统文化中的古诗词的感知、学习、演唱、表现等，在音乐学科中都有所实践。比

如周惠燕认为通过在音乐教学中引入古诗词歌曲的学唱，有利于提高学生的音乐素养，可以更好地理解古

诗词，激发学生通过演唱古诗词歌曲，传承优秀的中华传统文化，积累了一定的教学经验。朱忠华、孙嘉

萍通过教学让学生在吟唱中真正感受学习古诗的独特兴趣，领略古诗的美感，在吟唱歌曲中得到民族精神

的培育，人文素养的提升，音乐能力的提高。但从我市课程思政的视角来看，还没有老师从课程思政的高

度来研究这样的课题。

研究价值：

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化

激荡中站稳脚跟的根基。当下的时代，是一个“强起来”的时代，在迈向现代化强国的今天，中华民族伟

大复兴的中国梦的实现，必然显现于民族精神的奋发昂扬，从中华优秀传统文化艺术中汲取营养，找寻文

化自信，是对自身核心价值观的认同、尊奉和遵循，是涵养我们中华民族屹立于世界民族之林的根基。

1.深化中华优秀传统文化传承创新，丰富音乐课程思政的内涵与外延

，深化中华优秀传统文化艺术的传承与创新，可以丰富音乐教学，通过构建音乐课程思政来传承与创新中

华优秀传统文化，打造音乐课程思政模式，培育具有国际视野、家国情怀、体魄、合作能力和创新精

神的新时代儿童。

2.开展中华优秀传统文化传承创新，可以有效提高学生音乐素养

开展中华优秀传统文化传承创新，旨在更好地贯彻新时代教育理念，落实立德树人目标，提高学生的音乐

核心素养，促进学生全面发展。

3.开展中华优秀传统文化传承创新，可以有效提高音乐教师业务素养

开展中华优秀传统文化传承创新实践研究，需要改革音乐课堂教学，需要音乐教师不断完善自我，要求教

师善于学习和反思，把音乐教学课程思政内化为自身的教育智慧，转化为具体的教学行为，从课堂教学中

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