教学设计 2023—2024学年高一上学期生物人教版必修1 .pdfVIP

教学设计2023—2024学年高一上学期生物人教版必修1--第1页

3.1细胞膜的结构和功能教学设计

——细胞膜的结构和功能

1概念分析

本节课是高中生物学新课改生物学必修1《分子与细胞》第三章第一节的教

学内容。本节课安排在糖类、脂质和蛋白质等有机化合物之后，又是细胞的基本

结构开篇之作，主要包括细胞膜的功能、对细胞膜结构的探索、流动镶嵌模型的

基本内容三部分。细胞膜成分、结构和功能的学习有助于学生理解有机物如何构

建细胞结构，促使学生初步形成结构与功能相适应的生命观念，同时又是学习生

物膜系统、物质进出细胞方式的基石。

知识概括：细胞膜的功能——将细胞与外界环境分割开；控制物质进出细胞；

进行细胞间的信息交流。

关于细胞膜的分子结构模型，辛格和尼科尔森提出的流动镶嵌模型被大部分

人接受。流动镶嵌模型认为，细胞膜主要由磷脂分子和蛋白质分子构成的，其外

表面还有糖类分子；细胞膜不是静止不动的，而是具有流动性。

课标要求：聚焦课标，大概念要求学生认识到“细胞都由质膜包裹，质膜将

细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流。”

联系前后：本节课的教学内容是在学习了细胞的化学组成的基础上进行的，

主要包括细胞膜的功能、细胞膜的物质组成、细胞膜的探究历程、流动镶嵌模型

等内容，这既有利于学生巩固前面所学的知识，又能为学生学习细胞的代谢作好

铺垫，在教材中起着承上启下的桥梁作用。

地位作用：本节课安排在糖类、脂质和蛋白质等有机化合物之后，又是细胞

的基本结构开篇之作，承前启后，并且为学生学习生物膜系统、物质进出细胞方

式打下基础。本节课体现了结构决定功能的生物学特点，在教学中起着至关重要

的作用。本节课运用科学史和模型建构相结合的教学策略，以细胞膜成分与结构

的科学探究史为主线，以问题为引领，运用假说、求证等方法，引导学生提出假

说、构建模型、修正模型，旨在促进学生主动、合作、探究、可持续的学习，发

展学生的生物学学科核心素养，实现生态育人目标。

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2学情分析

基于必修1前两章的学习和初中相关的知识基础，学生已知道细胞的基本结

构、组成细胞的成分和各成分的功能、细胞成分鉴定的一般方法，为本节知识的

学习奠定了基础。学生虽然具备了一定的观察和分析能力，思维的连续性和逻辑

性也已初步建立，但还不是很严密，对探索事物的过程与方法及结论的形成缺乏

理性的思考，故此节课积极引导学生观察分析实验现象，大胆提出实验假设。

3教学目标

3.1知识目标

阐述细胞膜的成分和功能；认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命

系统的重要意义；理解细胞膜流动镶嵌模型的基本内容。

3.2能力目标

通过分析科学家建立生物膜模型的过程，尝试提出问题，作出假设；通过生

物膜模型建立过程的一系列实验，培养学生根据实验现象进行分析推理的能力；

尝试利用废旧物品制作生物膜模型。

3.3情感态度与价值观

通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索

新知识的欲望和创新意识；探讨建立生物膜模型的过程中如何体现结构和功能相

适应的关系；认同科学发展是在众多科学家共同探索、以及技术进步的基础上的。

4教学重点

细胞膜的功能；流动镶嵌模型的基本内容。

5教学难点

探讨建立生物膜模型的过