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《小学数学概念教学的实践与研究》结题报告

一、课题提出的背景及来源

新课程全面实施，数学学科呈现与以往的教材所不同的特点，为了知识的系统性，

大量的数学概念呈现于新教材，为小学到初中乃至以后的知识系统性作铺垫。同时新

课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如

何实现呢？唯一的做法是；概念清楚。形成网络认知结构，掌握正确的数学概念是学

习数学知识的基石，而目前小学生学习过程中，出现了很多错误的学习概念方法，导

致学习效率低下，影响了进一步学习的兴趣及信心，主要表现一下几点：1、死记硬

背；2、孤立地学习概念；3、概念与应用脱节。再者我们发现现在的教学实践中有一

些教师对概念教学的重要性认识不足，对概念教学的认识甚少，在教学中存在着重计

算，轻概念；重结论，轻探索；重形象，轻抽象；重课本，轻实践等不容忽视的问题，

制约了学生的发展。针对这种情况，我校开展了“小学数学概念教学的策略研究”的

课题实践活动。

二、研究的目标与内容

本课题通过研究影响小学数学概念教学有效性的因素，探究出小学数学概念教学

有效教学策略，并通过课例研究构建有效数学课堂教学的评价标准。

研究的主要内容有：

1、小学生错误的数学概念的成因及纠错策略探究

2、新课程小学数学概念的分类。

3、不同知识领域的概念教学的有效性策略，包括概念的引入、概念的形成、概

念的运用、概念深化的有效策略探究。

4、体验式教学在概念教学中的重要作用研究。

实验的预期目标主要有：

1、从数学概念的内涵、外延正确认识数学概念，能够掌握数学概念的特点以及

要求，熟练地分析概念的类别。

2、教师能够抓住数学概念的特点，根据学生的年龄结构选择恰当的概念教学方

式。从概念的形成、概念的巩固、概念的应用等方面入手，提高概念教学教、学方式

与方法运用的有效性，点燃数学学科的生命课堂，避免课堂无活力，提高课堂效率。

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3、培养学生的思维能力，对客观世界的本质属性在学生的思维中得到反映。经

历从形象到抽象的过程，使学生在情感、态度和价值观上得到培养。逐渐渗透发展的

辩证的观点认识数学概念。

4、提高数学学科的教学成绩，使学生数学素养得到提升。

三、研究周期及过程

研究周期为一年，即从2013年3月—2014年3月，分为四个过程：

1、反思小学数学概念现状形成分析材料，拟定初步研究方案，申报课题，时间

为2013年3月—2013年5月。

2、综合研究小学数学概念教学重要性，分出类别，时间为2013年6月—2013

年7月。

3、反思、分析、形成教学的方法，策略论文，全面试验结果，时间2013年8月

—2013年12月。

4、进行实践总结和理解升华形成总结材料或研究报告，时间为2014年1月—2014

年3月。

五、研究的方法

1、调查问卷法。包括调查全校师生对于数学概念教与学的重视程度、教与学的

方式，调查了解学生对数学概念的掌握情况及方法，调查采用抽样调查方式。

2、内容分析法。加强概念本身内容的分析，尤其对新课程数学概念的特点和要

求进行分析。

5、文献法。查找资料，对有关小学数学概念教学的见解和方法加以论证和引用。

六、课题研究的时间安排及预期效果

该课题研究