《蜀道难》优质教学设计1 (1).docx

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《蜀道难》优质教学设计

教学目标

1.了解本诗的创作背景，明确诗人的写作目的。

2.诵读诗歌，使学生理解诗歌内容，把握诗人奔放的感情，感受诗歌的意境美和声韵美。

3.了解诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色。

重点难点

重点

理清全诗的思路和主旨。

难点

把握典故的运用和诗人的思想感情。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的创作思路。

2.赏析诗歌第1段，鉴赏诗歌的写作手法。

重点难点

1.诵读诗歌，感知本诗的感情基调，把握全诗的行文脉络

2.赏析诗歌第1段，把握诗中典故和手法的运用。

教学设计

一、激趣导入，活跃气氛

“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”大家知道这是在描写谁吗？描写的是诗仙李白。

李白是中国诗歌历史中最为浓墨重彩的一笔。他的浪漫主义情怀在他雄奇飘逸的山水诗中始终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；他眼里的长江，是“黄云万里动风色，白波九道流雪山”；他眼中的天姥山，是“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”；他眼中的庐山瀑布，是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。他以吞吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地漫游。今天，让我们再次追随诗仙，一起神游蜀道。

二、解释题目，了解诗歌的相关内容

1.《蜀道难》是古乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。

2.学生分享预习内容，如蜀道、诗人等相关信息、教师补充。

三、朗读诗歌，理清脉络

1.播放录音，学生正音，使学生感受本诗宏大的气势和奔放的感情。

2.教师指导诵读，学生齐读，充分体会本诗的感情基调。

3.学生自学，把握本诗的思想内容和行文脉络。

4.提问：本诗是以怎样的写作思路进行描写的？

明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯串始终，这是全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人的咏叹思路是：先叹蜀道山势之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之烈。这三叹分别渗透在具体描写和抒情之中。

（设计意图：反复朗读诗歌，有利于学生更好地体会诗歌意境。）

四、研习诗歌第1段

1.学生齐读第1段。

2.分组思考讨论：

（1）开头用“噫吁嚱！危乎高哉！”有什么作用？

（2）“蚕丛及鱼凫……不与秦塞通人烟”采用什么写作手法？这几句诗有什么作用？

（3）怎样理解“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”这两句诗？

（4）如何理解“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”这两句诗？是否带有迷信色彩？

（5）默读“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”，说说诗人用了哪些手法来表现蜀道的雄奇险峻。

3.师生共同明确。

（1）“噫吁嚱”三个叹词连用，以感情强烈的咏叹点出主题，这是诗人由衷的感叹，包含充沛的感情力量，使读者在作者的惊异之词中，真切感觉到蜀道的高峻、艰险。

（2）用典。诗人把我们引向模糊难知的历史中，既加强诗的感染力，又激发了读者的好奇心，从而产生探求的欲望。这样悠久遥远的历史，又长久与秦地隔绝，不通人烟，究竟是怎样景象呢？

（3）秦地西面有太白山阻隔了入蜀之路，山势高峻，道路狭窄，只有鸟儿飞行的路径，能够横越峨眉山的顶峰。在诗人的想象中，他仿佛将秦蜀之间重山峻岭、千里不绝的图景一览无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

（4）秦蜀两地间本来只有鸟道而无人路，是古代的大力士与蛇相搏，山崩地裂才打开了一条通道，消除了秦蜀两地长久隔绝的局面。

这两句诗用十六个字就将“五丁开山”的故事栩栩如生地再现出来，使我们仿佛听到了五个力士拽蛇时的大声呼喊以及随后使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！诗人对于壮士排山倒海的力量，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。这个故事为诗歌渲染了神话色彩，引人入胜，并非宣扬迷信，而是有力地歌颂了人类伟大的创造力量。

（5）诗人想象自己在蜀道的所见：当仰望最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡—这幅画又是多么神奇而美妙！

“青泥……岩峦”，诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。“扪参……坐长叹”，写登上顶峰后的情形。山高入天，手可摘星，这是何等奇特的想象！

4.小结。

诗人首先经过了一番神话般的寻根，然后才直面现实，概括地描摹“蜀道难”的情景。这一段运用了点面结合的手法，在作者的叙述中，“六龙回日”四句为“面”，“青泥何盘盘”四句细节描写为“点”，这些都是为表现主旨服务的。作者用反衬、夸张的手法写出了蜀道的高险难行，他把自然的力量加以神化，突出了大自然的鬼斧神工。

五、布置作业

1.背诵诗