教学设计的产生及发展研究讲义.ppt

四、教学设计的发展趋势三）、教学设计关注学习环境的设计教学设计越来越注重各种因素整合下的学习环境的建构。学习不是传输的过程，也不是接受的过程。学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践，该实践包括互动的意图-行动-反思活动。知识和技能通常是在个体运用知识和技能的“境脉(context)”中获得的，这是一个与环境有关的问题。环境的发展是与个体作为组织中的成员的发展密切相关的。人类在特定群体中所能支配的知识和技能的总量是如此之大，以至于通常不可能在使用专业技术的特殊环境中进行个体到个体的传授。而且可以使用知识和技能的环境可能很复杂、很遥远或是很危险，以至于必须创设一个为学习而设的特殊环境来代替“真实”的情况。???YoursitehereCompanyLogo四、教学设计的发展趋势四）、教学设计越来越注重新的评估理念和方法。教学设计越来越呈现出把课程、教学、实施和评估进行总体规划的趋势。需求分析、信息和方法的结构分析、个体差异的分析、社会文化差异的分析成为评估的重要内容；信息技术成为评估的主要工具。认知、观察和解释，这三个元素必须清晰地联系在一起并被设计成一个相关的整体。评估需要超越对局部技能和离散的知识点的关注，而要把推动学生进步的更复杂的方面包含进来，具体主要包括以下几个方面：对元认知的评估、对实践和反馈的评估、对境脉与迁移的评估、对社会文化大环境的评估。???YoursitehereCompanyLogo教学设计研究的未来专业化的路线多元化路线YoursitehereCompanyLogo“教学设计的理论与实践”参考书目

1.教学系统化设计〔美〕WalterDick高等教育出版社2004年2.教学设计原理〔美〕加涅教育科学出版社3.教学设计和技术的趋势和问题R.A.瑞泽华东师范大学出版社2008年4.教学系统设计何克抗北京师范大学出版社5.教学设计盛群力高等教育出版社2005年6.教学设计的国际观高文教育科学出版社2005年7.信息技术与课程整合的理论与方法张筱兰民族出版社2004年8.主题学习设计－－信息技术与课程整合的实用模式教育科学出版社2005年YoursitehereCompanyLogo一）、教学设计的产生1962年格拉泽明确提出“教学系统”的概念以用对教学系统进行设计，作为一门表正式学科的产生。一、教学设计的发展脉络YoursitehereCompanyLogo教学设计的起源与早期发展产生于美国。二战期间为军队和工厂输送大批合格的士兵和工人的需要。战争结束后教育心理学家继续为解决教学问题面工作，试图开发一系列正式的教学系统。YoursitehereCompanyLogo二）、教学设计的产生背景

心理学家的研究：研究人类是如何学习处理许多重要的新信息；方法采用详细列出学习和表现行为的任务，以及学习者或训练者确认学习活动参与需要。通过实验研究得出的学习原则：学习任务：对于要学习和操作的任务进行具体分析和详细说明是重要的。积极参与学习：为取得学习效果，学习者应该积极投入到学习活动中去。４）、针对学习任务，学习活动和学习者三者作出最精简有效的设计是有助于教学活动的进行。YoursitehereCompanyLogo二）、教学设计的产生背景

视听领域专家的研究：视听媒体专家正发展运用这些学习原则，应用于教学电影和其他教学媒体的制作。设计制作了有效的幻灯、电影等培训材料。结论：学习理论应用于教学实践的最初尝试。YoursitehereCompanyLogo二）、教学设计的产生背景

20世纪60年代程序教学运动，引导学习者运用教学机器开展个别化学习、自我控制学习进度的自学教学法，同样运用教学技术来设计改进教学形态。此外，许多学者主张描述教学目标、组织教材内容、分析学习任务、处理检索信息、安置学习条件、评价等，都应该作为教学设计所考虑的因素。教学设计的最初尝试开始于程序教学的设计中。YoursitehereCompanyLogo二）、教学设计的产生背景

从整个教学设计发展，可知教学设计的学说整合应用了：教学理论系统分析、组