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小学数学多元化评价的研究.结题报告

第一篇：小学数学多元化评价的研究.结题报告

《小学数学多元化评价的研究》课题结题报告

一、课题的提出

课题研究的背景：小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重

要一环。它对小学数学教学以及小学生数学学习，具有直接的导向功

能、激励功能和诊断功能。评什么、怎么评，事关学生学习数学的兴

趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。目前数学课程的评价经历了

几次评价方法的改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。

比如，过分强调数学课程甄别与选拔，忽视改进与激励；过分关注对

数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成

绩，忽视数学学习评价过程本身的意义等等。目前所采用的依然是教

师评价，终结性评价等传统评价方法，评价工具也仅是纸笔考试。

课题研究的意义：数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，

既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的

形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过

程中的变化发展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促

进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些

都体现了当前课程评价必威体育精装版发展的趋势与最先进的评价思想。我们试

图通过对小学生数学学习发展性评价案例研究，对学生数学学习进行

全面的发展性评价，构建评价内容多元化，评价过程动态化，评价主

体互动化的小学数学学习评价的运作模式，调动学生学习数学的热情，

从而提高教学质量。

二、课题研究的目标

1、以数学《课程标准》为依据，立足学校、教师和学生实际细化

课标的三维教学目标以及测试评价目标；

2、制定数学学科测试框架；

3、学生综合学业评价的操作实践（知识技能、理解概念、运用规

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则、解决问题）。

三、课题研究的主要内容

我们将研究重点放在以下几方面：一是小学数学学习评价的现状

的研究；二是小学数学学习多元化评价案例研究。

（一）小学数学学习评价现状的研究

目前，小学生学业评价中考试成绩仍被视为学生学业成绩的唯一

指标，且考试成绩多用百分制的形式来表示。对于这种以量化的分数

作为对学生进行评价的唯一标准的表现形式，具体现状调查分析如下：

问题之一：量化倾向严重，评价功能单一。在长期的小学教学实

践中，学生学业成就只运用纸笔测试形式来考核，考核结果仅是单一

的量化的分数，只重视考试结果量化的分数表达，不重视分析每个学

生的试卷，更谈不上对学生数学学习过程和发展进步在质性方面的描

述性评价。学生的学业评价的功能被简单地认为选拔适合进一步学习

的儿童，忽视了评价促进学生发展的功能。

问题之二：注重对学生学习结果的评价，忽视对学习过程的评定。

学生的学习是一个动态的发展过程，是在不断的变化中进行的，在这

一过程中会呈现大量的信息和问题，只采用抽象概括化的考分来对学

生的最后学习结果进行评定，不重视采用多种方法、手段对学生的发

展进步、学习过程作实质性的描述评价，难以发挥评价的反馈作用，

调整和促进学生发展的功能。

问题之三：重视共性，忽视个性。在这一机制下，我们为了获得

一个抽象概括化的表征分数，在学业评价中只会注意学习的共性的、

统一的目标，并以此为基本标准来评价学生，而忽视对学生学习特点、

发展进步以及潜能结构作个别化评价。采用单调的、抽象的学业考评，