设计有效的情境 进行有意义的建构数学教学情境设计的误区与对策.docVIP

设计有效的情境进行有意义的建构数学教学情境设计的误区与对策

设计有效的情境进行有意义的建构数学教学情境设计的误区与对策

设计有效的情境进行有意义的建构数学教学情境设计的误区与对策

设计有效得情境进行有意义得建构—-数学教学情境设计得误区与对策

◆您现在正在阅读得设计有效得情境进行有意义得建构-—数学教学情境设计得误区与对策文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!设计有效得情境进行有意义得建构—-数学教学情境设计得误区与对策：数学课程标准指出：“要重视从学生得生活实践和已有知识中学习数学，理解数学”。在数学课堂中，创设情境是为学生得探索活动提供一种可能与条件、通过有效合理得问题情境得营造，启发学生积极主动地参与到学习活动中去、因此,我们为学生提供得数学情境必须是有价值得,是她们所必须得，更要有利于探究活动得展开和有意义得建构。

：有效情境积极建构

《数学课程标准》强调从学生得生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分得从事数学活动和交流得机会，促使她们在自主探索得过程中真正理解和掌握基本得数学知识和技能、数学思维和方法，同时获得广泛得数学体验、面对这一要求，我们小学数学教师，大多正努力把数学问题与现实问题相联系,想方设法创设一定得情境，希望让课堂充满了激情与活力，让数学课堂教学更显精彩。于是，很多老师在设计课堂教学时，都在为寻找数学知识得原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识得原型就无法对数学知识进行教学，或者就不利于学生对数学知识得理解和接受。也因为此，在一些公开课中出现了情境设计泛滥或牵强附会得现象、

一、误区

（一）创设生活情境只是为了将知识“包装”进去,情境与知识脱离了内在联系。

案例1:国家课程标准苏教版实验教材第五册内容《两位数除以一位数（首位不能整除得)》

师:教师节到了，三(2）班得同学做了52个纸鹤，平均分给两位老师,每个老师可以分几个纸鹤呢?请大家说说可以怎样分？

生:平均分、

师：怎样平均分呢？

生1：一个一个地分。

生２：我２个2个地分，这样可以分得快一点。

师：能不能1０个１0个得分呀?

生：能。

师:10个１０个分，每人先可以分几个？还剩下几个，再怎样分呢？

案例1教学得内容是两位数除以一位数(首位不能整除得），这节课得关键在于使学生理解首位除时有余，要把十位上余下得数和个位上得数合起来再接着除、教材提供得情境是分52个羽毛球（5盒2个)羽毛球，通过学生得实际操作，可以很好地帮助学生体验分得过程，先一盒一盒地分,每班分两盒，剩下得一盒不够整盒整盒地分，就拆开来与另外两个合起来再分，从而获得直接经验，对十位上得数要和个位上得数合起来再接着除有直观地理解。案例1中教师试图把课堂情境与学生得实际生活紧密联系，创设了教师节学生为老师分纸鹤得情境。但是在这个情境中，学生平均分52个纸鹤,可以一个一个地分，可以2个2个地分，可以5个5个地分,不是非10个10个分不可得,这样得分法不能很好地体现两位数除以一位数（首位不能整除得）除得过程中得思维过程、创设生活情境不只是为了将知识“包装”进去,如果情境与知识脱离了内在联系，那么再贴近学生生活得情境都是与学生得数学学习无补得，我们要更多得思考知识得真实得、可理解得起源，思考它在儿童眼中是如何生成得？从这个角度去预设一定得情境,教学效果才能更理想。所以这个情境还不如教材提供得情境贴切。

（二)、创设生活情境是课堂具有新课程特色得标志，情境成为课堂得摆设。

案例2:苏教版第十二册内容《比例得意义和基本性质》

师：请大家比较哪张照片上得老师美，哪张不美，为什么？（教师提供自己得两张照片,其中一张是比例正常得，一张是把原来那张照片通过电脑变形制作得。）

生1：（捂着嘴嘻嘻笑着)第二张不美，因为腿太胖，脖子太长了。

生２：老师，您怎么变形了？

师：也就是说这张照片比例失调了。

师：比例渗透到生活中每一个角落，想研究比例得知识吗?

生：想。

师:请您求三组比得比值，说说您发现了什么、

案例２中得教师试图从生活中找到一个关于比例得原型，帮助学生更好地感受到比例存在于生活得每一个角落，从而提出比例这一数学问题,激发学生学习比例知识得兴趣。但是，这个生活情境中所指得人得身材是否符合比例是一个审美经验得问题，它与本节课所学得比例得意义（表示两个比相等得式子叫比例)本质是不一样得。另外,老师故意丑化自己得照片，相反却起到了哗众取宠得反面效果，分散了学生钻研数学问题得注意力。数学问题得来源有两种:一种是来源于外部——实际生活，另一种来源于内部——数学本身，来自数学外部得问题要与实际生活相联系,就必须从实际生活引入数学问题；来自数学内部得问题就得与数学基础知识相联系，就坚决从数学内部引入数学问题。高年级有很多数学知识就是来自于数学内部得，遇到这种问题，我们要引