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西乡县金牛小学校本级课题

《小学古诗文诵读教学策略探究》

结题报告

课题负责人：侯小静课题组成员：黎琼

一、课题研究的背景及意义

1、问题的提出

中国古典诗词博大精深，有许多传世之作，他们内涵深刻，意存

高远，也包含很多哲理，可以说，我国的古诗文浩如烟海、源远流长，

是祖国文化遗产中的瑰宝。孔子云：“不学诗，无以言”。《语文课程

标准》中要求1－6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段），古诗

文语言凝练，富有极强的艺术感染力，千百年来，很多卓有成就的学

者，在回忆自己成长历程中，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是

古诗文的背诵对于培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴

赏能力，影响了他们一辈子的修身和治学具有重要的作用。因而，在

学生时期，在一个人记忆力最好的时候，大量记诵一些古诗文，让儿

童认识千百年来中华民族的文化精英，了解先人的境界，认识祖国文

化的伟大，丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，陶冶学生的高尚

情操，是一件意义深远的事。如何使学生热爱我们文化瑰宝，如何使

学生在有情趣、积极的心理状态下开展诵读，丰富文化积累，感悟古

老文化的精髓，养成诵读古诗文的良好习惯，成为我们面前的一个主

要工作。怎样站在别人研究的基础上，从更高层次、更有价值的东西

去研究？在一次次的争论中，我们渐渐明确了研究的方向，那就是在

语文课标下的小学古诗文诵读的研究。

2、研究的意义

《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本特点是工具性和

人文性的统一。在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性

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方面，忽略了它的人文性。如果说对人文性有所涉猎的话，考虑更多

的还是从学生的年龄特点出发，学些浅显易懂的内容，对人文性的理

解是片面的，假如说我们在小学只能学些“小猫叫小狗跳”的东西，

那么他们将如何去衔接古人积累下来的智慧呢？每个生命都是一幅

画，什么样的童年经验形成什么样的生命底色。书法家的儿子往往对

书法情有独钟，音乐家的女儿往往从小就会唱歌，这些都是从小潜移

默化的结果，如果我们的教学从小就用高雅文化去陶冶孩子们，那么

他们也就变得高雅，中国的民族文化中的人文思想就会在新一代人的

头脑里生根发芽。

多背诵一点古诗文，有助于认识中华文化的丰厚博大，有助于提

高学生的政治素养。

多背诵一点古典诗词，有助于提高学生文化品位和审美情趣，提

高学生的人文素养。

多背诵一点古典诗词，还可以增加孩子语言积累，提高孩子们的

口头和书面表达能力。古语说的好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也

会吟”，苏轼也说过：“腹有诗书气自豪”。可见，读和背就是一种积

累，对人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益。古今许多名人

都有背诵的经历，如柳宗元、毛泽东、鲁迅、郭沫若、马克思、李政

道、华罗庚等等，莫不如此。

“越具有民族性的就越具有世界性”。古诗文是我们的国粹，是

祖国语言的根基，作为中国的青少年一代，更有义务学好中文，学好

中国的古诗文，为弘扬中华文化作出点贡献。

3、研究的背景

令人欣慰的是古诗文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。

《课程标准》要求1－6