9 《短诗三首》 第二课时 教学设计.docxVIP

《短诗三首》（第二课时）

【教学目标】

1.学习《繁星（一三一）》，掌握生字新词，了解现代诗的特点，体会诗歌韵味。

2.补充冰心写海的诗歌，通过反复诵读体会诗人对海的情结。

3.与语文园地中冰心写的另一首诗进行对比诵读，学习短诗的写法，尝试自己创作。

4.推荐阅读更多的现代诗，激发学生热爱诗歌的兴趣，鼓励学生养成多渠道搜集诗歌并摘抄的习惯。

【教学重难点】

1.补充冰心写海的诗歌，通过反复诵读体会诗人对海的情结。

2.与语文园地中冰心写的另一首诗进行对比诵读，学习短诗的写法，尝试自己创作.

【教学过程】

板块一复习导入，奠定诗情

师：上节课我们学习了冰心《繁星》中的两首短诗，感受到了深切的母爱，谁来有感情地背一背？

（生背诵）

师：真美！诗歌就像一粒种子，可以在心里开花。这节课，让我们继续走进冰心奶奶的《繁星》，领悟她诗歌中的另一种情感。英国伟大的诗人华兹华斯有一句名言，一起读。（出示）

生：（齐）诗是强烈情感的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

师：冰心奶奶对大海就有着一份特殊的情感，她把对海的深情写进了一首诗。一起读题。

生：（齐）《繁星（一三一）》。

板块二用心品读，走近诗人

师：上节课，我们学到了读懂诗歌的好方法：读诗歌—找特点—想画面—明背景—悟诗情，（板贴）让我们带着这样的思路继续学习。请同学们自由朗读《繁星（一三一）》，关注诗中的一字一句一标点。（生自读）

师：谁来交流“你从哪里体会到了诗人怎样的情感”？

生：诗人开篇直接呼唤“大海啊”，后面还有一个感叹号，我从这三个字和一个标点直接感受到诗人对大海的深情。

生：我发现诗中有三个反问句，它们句式相同，组成了一组排比句。连续三问，意思是每一颗星都有光，每一朵花都有香，每一次“我”的思潮里，都有你波涛的清响。诗人用反问的句式，很有气势地表达了自己对大海的赞美和依恋。

师：诗人开篇直接呼唤大海，为什么接下来却写了星光和花香呢？

生：诗人在海边漫步时看到了星光，闻到了花香，有感而发地写了下来。师：那为什么不写看到的贝壳、海鸥或者其他事物呢？想想诗人究竟想表达什么。

生：星光和花香是生活中很常见的事物。星星发光、花儿芬芳，这是永恒存在的，诗人写它们是想表达自己对大海永恒不变的爱。

师：你的思考很有深度！那为什么冰心奶奶唯独对大海有着这样一份深厚的情感呢？一起来看这段介绍。（出示补充资料）

1900年10月5日，冰心出生在福州的海边小镇。1901年5月，冰心随父母移居上海。冰心的父亲谢葆璋是一个海军将领，4岁时冰心随父母迁往山东烟台，在海边生活了近10年，她终日所见只是海，她常常在海边散步，在海隅游玩，或者伴着浪涛声给弟弟妹妹给水兵讲自己创作的《落草山英雄传》的故事。在海边，她度过了美好的童年时光。1923年，冰心坐着邮轮漂洋过海去美国留学，在海上结识了自己终生的爱人。

师：看了这段介绍，你还认为大海对冰心来说仅仅是一处风景吗？你觉得大海是她的什么？

生：冰心奶奶在海边出生，常年在海边生活，她深深地爱着大海，依恋着大海，大海就像她的母亲。

生：冰心奶奶常常在海边散步、游玩，她对着大海讲故事，和大海诉说心事，她非常信任大海，大海仿佛是她的好伙伴。

生：冰心奶奶从小到大的生活几乎都和大海有关，她还在海上结识了自己一生的爱人。大海已经融进了她的生命里，就像是她的亲人，她的家。

师：说得真好！这就是冰心对大海的情结。（板书：热爱依恋赞美）谁来读读冰心奶奶自己写的话？（出示补充资料）

那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严。

—冰心《绿的歌》

每次拿起笔来，头一件忆起的就是大海。

—冰心《往事》

我希望，我们都做个“海化”的青年。

—冰心《往事》

师：儿时形成的爱海情结，成了冰心创作灵感的源泉。她写了很多关于海的名篇，直接以海为题的就有《海恋》《海上》《说几句爱海的孩气的话》等。海，包容和见证了她的一切，而海的沉稳、广博、包容也深深地影响着她。冰心奶奶，一个海的女儿。一起再来读读这首诗吧！

板块三以一带串，感悟诗魂

师：在《繁星》这本诗集中，冰心奶奶有18首写到了海。她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。（播放音乐）

师：安静时，她的海是这样的，谁想读？（出示）

繁星（七九）

早晨的波浪，

已经过去了；

晚来的潮水，

又是一般的声音。

师：放松时，她的海是这样的，谁来读？（出示）

繁星（九〇）

坐久了，

推窗看海罢！

将无边感慨，

都付与天际微波。

师：激进时，她的海是这样的，谁接着读？（出示）

繁星（一六一）

大海的水，

是不能温热的；

孤傲的心，

是不能软化的。

师：疑惑时，她的海是这样的，谁继续读？（出示）

繁星（九九）

我们是生在海舟上的婴儿，

不知道

先从何处来，

要向何处去。

师：想家时，她的海是这样的，女生一起读。（出