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2024年
《梦游天姥吟留别》教学设计
学习目标
诵读诗歌,把握诗歌节奏韵律,初步感受浪漫主义风格。
品读“梦游”之境,掌握浪漫主义手法。
探寻诗人心灵世界,解锁诗人的浪漫主义成因,感受盛唐气象。???
教学重难点
诵读诗歌,把握诗歌节奏韵律,初步感受浪漫主义风格。
品读“梦游”之境,掌握浪漫主义手法。
探寻诗人心灵世界,解锁诗人的浪漫主义成因,感受盛唐气象。
教学过程
一、导入
酒入愁肠,七分酿成了月光,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐,就是半个盛唐。
——余光中
他就是——浪漫主义伟大诗人李白。)
二、知识铺垫
1.李白
李白(701年—762年12月),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。《旧唐书》记载李白为山东人;《新唐书》记载,李白为兴圣皇帝李暠九世孙,与李唐诸王同宗。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
经历
(1)蜀中读书游历期(25岁前)
(2)远游求仕期(25-41岁)
(3)长安三年入仕期(42-44岁)
(4)云游期(45-55岁)
(5)安史之乱期(56-62岁)
(6)卒(62岁)
20多岁的李白是轻狂浪漫的:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”
30多岁的李白是轻狂浪漫的:“金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。”
40多岁的李白是轻狂浪漫的:“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。”
50多岁的李白是轻狂浪漫的:“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月。”
60多岁的李白依旧是轻狂浪漫的:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”
2.“吟”
本指吟咏、作诗,后为诗体名(和歌、行相仿,其音节格律较自由,有五言、七言、杂言等,如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》。
3.留别:临行赠言。
本文又题为“梦游天姥山别东鲁诸公”。“送别诗”和“留别诗”异同:都写离别时的离愁别绪;送别诗是送者所做,留别诗是离者所做。
三、诵读知文意
1.读题:“梦游天姥吟留别”如何断句?
“梦游”梦中游历;“吟”诗体名;“留别”临行赠言。
2.诵读全诗,理清思路。
围绕着“梦”字,全诗可以划分为“梦前”“梦境”“梦悟”三部分。
四、析“梦”
梦因
1.主要写了什么内容?
写了四座山:瀛洲仙山、天姥山、五岳、天台山。
2.怎么写的天姥山?
以瀛洲仙山增加天姥山的神秘色彩;以五岳和天台山来衬托天姥山的高大雄奇。
用“连”“横”“拔”“掩”“倒”这些词语,突出天姥山的高大神奇。
3.同学们自由提出疑问,同学之间答疑,教师小结。
信:实在、的确。
或:或许。
梦境
1.诗人怎么入梦的?
“我欲因之梦吴越”,承接梦前内容,“因之”承接上文内容。
2.梦到的内容,可以概括为几个画面,请概括出来。
月夜飞渡图
半壁奇观图
山中奇景图
仙人盛会图
3.梦境中诗人所见所闻之景有什么特点?诗人的心理感受是怎样的。
月夜飞渡,意境清幽宁静,诗人愉悦神往。
半壁奇观,意境雄奇壮美,诗人迷醉神荡。
山中奇景,意境惊心动魄,诗人悸动惊恐。
仙人盛会,意境光辉灿烂,诗人惊叹艳羡。
4.有人说这是“美梦”,也有人说这是“噩梦”,你怎么看?
美梦:
“一夜飞渡镜湖月”“脚著谢公屐,身登青云梯”“半壁见海日,空中闻天鸡”都属于美好的想象,诗人的心情是愉悦的。
噩梦:
“云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟”“列缺霹雳,丘峦崩摧。洞天石扉,訇然中开。”“霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下”梦境险象环生,瑰丽奇绝,诗人心悸惊恐。
美梦与噩梦的结合
从梦中之境来看:有清幽宁静之境,亦有瑰丽奇绝的惊恐之境,梦中诗人的心境也是时而愉悦时而惊悸。
从诗人的现实经历来看:
李白的仕途大起大落,从入京到放还,从顺境到逆境,悲喜交加。投射到梦中,既有对理想社会的向往,又有对不如意现实的愤懑。
梦悟
梦后,诗人猛然惊醒,原来是大梦一场。
分析“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”(注意问号的内涵)
五、小结
诗人围绕着“梦”字,层次分明地道出了“梦因”“梦境”“梦悟”,抒发了诗人在理想与现实的矛盾中,努力找到自我突破救赎的方向,最终心灵解放,走向自由。
六、作业布置
1.背诵全
2.用自己最喜欢的方式表达阅读感受。
(自创诗歌;配画诗;作词作曲;颁奖词……)
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