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“双减”背景下实现小学语文高效课堂的探索

摘要：“双减”作为本世纪教育的巨大改革，不只能够让学生的学习更加有效，更加轻松，还能通过高效的课堂改革教师的教学，

促进教师对优质教育资源的使用，最终实现教育的高效化。这就需要教师不断探索有效的教学手段，提升小学语文教学效率，提升课堂质量。因此，小学语文老师应积极探索“双减”背景下的有效教学方式，以学生为课堂主体，设计适应学生发展的有效教学方式，实现小学语文高效课堂的构建。

关键词：双减；小学语文；课堂教学；高效课堂

前言：

在当前“双减”背景下，小学教师要充分发挥国家政策的优势，改变教育观念，减轻学生的学习压力。在新一轮新课改的背景下，素质教育思想为社会各界人士所认同，而小学教学更是受到了深刻的影响。因此，小学教师应从自身的教学实际出发，科学合理地设计学生的课堂教学过程，既能减轻学生的负担，又能提高学生的学习热情，又兼顾学生的综合能力发展，从而实现高效语文课堂的有效构建。

一、“双减”政策在小学语文教学中的作用

首先，在“双减政策”的影响下，教育资源得到整合，能促进学生自主学习、探究学习、合作学习等能力的发展。让学生不再被动学习，而是主动积极地进行学习，这样不仅能满足当今社会对语文水平的需求，还能提高小学语文教学效率，改变传统的“分数越

高，成绩越好”的思想。

同时，“双减”背景下的小学语文课堂，更注重语文学科知识在生活实践中的作用，让学生通过高效的学习，将丰富多彩的日常生活和语文学习直接联系起来，让学生将语文课堂的延伸教学功能带到生活中，并进行知识层面的拓展和理解，最终形成自我意识。

最后，“双减政策”的背后是教育公平性的体现。教育公平是社会公平的重要内涵，在减负理念下，更多的教育不公平现象得到了整治，将学生放到同一个起跑线上，进行公平公正的教育，让每个学生都有进行公平学习的机会。同时，也避免了家长为了教育资源展开不公平竞争的现象，能够给教育一个海清河晏的发展环境。

二、当前小学语文课堂教学现状及存在问题

(一)没有将学生作为教学主体

随着素质教育的大力推进，要求教师在小学语文教学中，时刻将学生作为教学的主体。但是现如今很多教师在小学语文的课堂上，

仍是采用过去的讲课方式进行教学，没有给学生提供更多展示自己学习方式和才能的机会，导致学生在语文课堂上，习惯依赖教师掌握相应的知识点，一直处于模仿学习的状态中，没有总结和分析的意识，使得他们在做题中遇到不同的题目时，没有自己的解决方

式，影响了学生的做题正确性。

(二)师生课堂互动次数较少

我国学生的升学压力较大，再加上语文在其中占有十分重要的比重，这样的升学环境导致教师在小学语文教学中，将教学侧重点放到学生对知识的掌握程度上，很少给学生留有自由发言的机会。即使部分教师在课堂上给学生提出一些问题，但是也是将目光集中到学生的回答上，师生的课堂互动次数较少，使得教师不能及时发现学生存在的问题，影响了语文课堂的教学效果。

三、“双减”之下小学语文课堂教学提升质量的策略

(一)转变教学态度，实现思想减负

教师和学生经历了多年的应试教育，教与学的思想负担较重。因此，语文老师要帮助小学生激发求知欲，用微笑和自信的状态帮助学生重拾学习的自信，用大方、幽默的语言帮助学生更好地理解教学中的难点，语文老师微笑的面容和幽默的语言会使小学生以放松的心态参与学习，也会更愿意与老师交流和互动，营造轻松、愉

悦、和谐的学习氛围，课堂学习的效果自然得到了有效提升，最终学生的学习积极性也会提升，这也为老师的教学提供了更为轻松的情境。

(二)创设生活化教学情境，提高课堂效率

小学生的年龄较小，这就决定了他们注意力容易不集中，所以更要注重教学方式的优化。因此，教师在课堂教学中要注意创造合理的生活情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造课堂生活化教学情境，增加学生的课堂兴趣，帮助学生合理理解课文内容，

提高学生学习效率。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学情境脱离或者超越学生的生活范围。一般来

说，教学情境可以通过多种形式表现出来，像图片、影片、话剧、问答以及故事等。例如，三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一文，教师可以引导学生走出教室，在正副班主任的组织协调下，带领孩子们步入梧桐树的街道，亲身感受被梧桐树覆盖的街道，现场提问“作者为何将题目命名为铺满金色巴掌的水泥道?”通过讨论

学生能充分感受到比喻修辞手法的巧妙，以及作者善于观察生活，热爱生活的情感。营造生活化的教学情境，让孩子们从课本走进生活，感受生活，能更好的调动孩子们学习的积极性，也能更好的拉近读者和作者的距离，实现了语文课堂“增效”的任务。

(三)充分考虑学生需