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《白杨礼赞》教案初中语文教案

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

1、导人新课。

2．释题：礼“”是敬礼、致敬，赞“”是赞美，题目的意思是对

白杨树的致敬和赞美。

3．介绍写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，

正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学

院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安

到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的

种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同

心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日

寇的扫荡“”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人

民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写

下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，

没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达

自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族

英勇不屈的斗争精神。

二、初读课文，初步把握课文基本内容

1．教师范读全文，或听朗读带。

要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。

2．掌握有关写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补

充：

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代

表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

3．解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子开垦外壳锤炼主宰

倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑

在学生掌握字词读音后，可以要求学生选择其中几个字词连

词成段，进行口头表达练习，训练学生的说话能力。

4．学生迅速默读全文，讨论：如何划分本文的段落层次?

学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的

写作思路。本文的段落层次划分如下：第一部分(第1段)：直接

抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二部分(第2--4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生

长的自然环境。

第三部分(第5--6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的

不平凡。

第四部分(第7段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分(第8--9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨

树。

三、学习课文第一、二部分

1．指名学生朗读第一、二部分。

2．思考：开头这一段，在全文中起什么作用?

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇

敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

3．找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是

如何描写黄土高原的。然后思考：作者对黄土高原的总体印象是

什么?

学生讨论后明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。

4．面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?

明确：恹恹欲睡。

5．作者这样写黄土高原的目的是什么?

明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原雄伟“”“伟大”的

背景衬托了白杨树的不平凡。

6．学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会

作者为什么在见到白杨树时会惊奇地叫“了一声”。

四、布置作业

第二课时

教学内容和步骤

一、简单回顾上课时内容，导入新课时

二、学习课文第三部分

1．指名学生朗读第三部分。

要求其他学生在听读时，注意画出文中有关描写白杨树的内

容。

2．学生思考如下几个问题：

(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?

(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的?

(3)作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语

回答。

学生讨论后明确：(1)作者用力争上游“”概括了白杨树的形象

特征。(2)分别从干、枝、叶、皮等