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《买文具》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《买文具》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册，4年级1班

3.授课时间：2024年9月15日，星期三，第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.数学抽象：通过理解文具价格和计算找零的过程，培养学生对数的抽象概括能力。

2.逻辑推理：运用数学知识解决实际生活中的购物问题，提高学生的逻辑推理和问题解决能力。

3.数学建模：培养学生将生活情境转化为数学问题的能力，能够建立简单的数学模型。

4.数据分析：通过对购物数据的分析，使学生能够理解数据的实际意义，增强数据分析意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的加减法运算。

-学生对货币单位有了一定的认识，能够理解元、角、分的关系。

-学生在日常生活中有购物经验，对简单的购物流程有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的数学问题通常表现出较高的兴趣，尤其是在实际操作中。

-学生具备基本的数学计算能力，但可能需要提高计算速度和准确性。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习，教师需采取多样化教学策略以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在计算大额货币时遇到困难，特别是在进行复杂的找零计算时。

-部分学生可能在将实际情境转化为数学问题时感到困惑。

-学生可能对货币单位之间的换算不够熟练，影响计算效率。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《北师大版四年级上册数学》教材。

2.辅助材料：准备电子货币图片、购物小票样本以及相关的数学计算练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备计算器和必要的文具，以便学生进行模拟购物和计算练习。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一组文具图片，询问学生这些物品的名称和价格，引导学生回忆日常生活中购买文具的经验。

-提问：“大家在购买文具时，是如何进行支付的？如何找零？”

-通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题《买文具》，并说明本节课将学习如何用数学知识解决购物中的问题。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解货币单位及换算关系，通过实物展示或电子图片，让学生直观理解元、角、分之间的换算。

-示例购物场景，如“购买一支铅笔花费5角，一支橡皮擦花费2角，一共需要花费多少钱？”引导学生进行加法运算。

-引入找零问题，如“如果用10元买上述物品，应该如何找零？”讲解找零的基本步骤和注意事项，如先计算总价，再从支付金额中减去总价得到找零。

3.实践活动（10分钟）

-分发购物小票样本和计算器，让学生模拟购物场景，自行选择物品并计算总价。

-让学生进行找零练习，教师巡回指导，纠正错误，并提供必要的帮助。

-设置一些挑战性问题，如“如果购买物品总价为9元5角，但只给售货员10元，应该如何找零？”让学生思考并解决。

4.学生小组讨论（10分钟）

-分组讨论以下三个问题：

-在购物时，如何快速准确地计算出需要支付的金额？

-如果遇到不熟悉的货币单位，应该如何进行换算？

-在找零时，有哪些技巧可以避免出错？

-每组选代表分享讨论结果，教师总结并强调重难点。

5.总结回顾（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调购物中计算总价和找零的重要性。

-通过提问检查学生对货币换算和计算找零的理解程度。

-布置课后作业，让学生回家后尝试解决一些生活中的购物问题，巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了货币单位及换算关系：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握元、角、分之间的换算，为解决购物问题奠定了基础。

2.提高了加减法计算能力：在购物和找零的实践活动中，学生不断运用加减法进行计算，计算速度和准确性得到了提高。

3.增强了问题解决能力：学生在模拟购物和找零的过程中，学会了如何将实际问题转化为数学问题，并运用所学知识解决问题。

4.培养了逻辑推理能力：在购物场景中，学生需要根据物品价格和支付金额进行推理，找出正确的找零方法。

1.能够快速准确地进行货币换算：学生在课后作业和日常生活中遇到货币换算问题时，能够迅速给出正确答案。

2.解决实际购物问题：学生在购物场景中，能够独立计算总价和找零，避免了因计算错误而导致的纠纷。

3.逻辑推理能力得到提升：学生在解决购物问题时，能够运用逻辑推理找出合适的解决方案，提高了问题解决能力