《百合花》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《百合花》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《百合花》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册《百合花》一文。文章通过讲述一个关于百合花种植的故事，引导学生理解生命的美好与坚韧，感悟人与自然的和谐共生。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中《百合花》章节与学生在初中阶段学习的《紫藤萝瀑布》等课文相衔接，进一步深化学生对托物言志、借物抒情的写作技巧的理解。同时，文章涉及到的生命主题与学生在日常生活中对自然、生命的感悟相关联，有助于激发学生的兴趣和共鸣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《百合花》的写作手法和语言特色，提高学生欣赏文学作品的能力，增强语言表达和写作技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文章中关于生命、自然和人文关怀的主题，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解并传承中国传统文化中关于自然和谐共生的理念，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受《百合花》中的审美情感，提升学生的审美素养和文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段关于散文阅读的基础知识，包括对托物言志、借物抒情的理解，以及对散文结构、语言风格的分析能力。

2.学生对于具有情感深度和哲理内涵的文学作品通常表现出较高的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力。他们在学习过程中倾向于通过讨论和小组合作来加深理解，同时偏好直观、生动的教学方式。

3.学生在学习《百合花》时可能遇到的困难和挑战包括：理解文章深层含义和象征意义的能力有限；对作者细腻情感的把握可能不够准确；在分析文学作品时，可能难以将个人体验与文本内容相结合，缺乏深度思考。

教学资源

-统编版高中语文必修上册教材

-《百合花》课文原文

-电子白板或投影仪

-课文相关背景资料

-笔记本电脑或平板电脑

-文学鉴赏相关书籍

-录音机或音频播放设备

-网络资源（文学作品分析文章、视频讲座等）

-教学PPT或课件

-互动讨论平台（如学习论坛、在线问答系统）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你拥有一朵永不凋谢的百合花，你会怎么做？”的问题引入，激发学生的好奇心和思考。

-回顾旧知：简要回顾初中阶段学习的《紫藤萝瀑布》，让学生分享对托物言志的理解。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《百合花》的作者背景、创作背景，解释课文中的托物言志手法。

-举例说明：通过分析课文中的具体段落，展示作者是如何通过百合花表达对生命的热爱和赞美。

-互动探究：分组讨论，每组选择课文中的一个段落，探讨其深层含义，并分享给全班。

3.阅读理解（约20分钟）

-学生活动：silentreading（默读）全文，标记出难以理解的部分。

-教师指导：针对学生标记的部分，进行解释和讨论，确保学生对课文的理解。

4.文学鉴赏（约20分钟）

-学生活动：分析课文的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，并讨论其效果。

-教师指导：引导学生深入理解修辞手法的运用，并鼓励他们尝试在自己的写作中使用。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：写作练习，要求学生以“一株植物”为主题，运用托物言志的手法写一篇短文。

-教师指导：在学生写作过程中，提供个别辅导，帮助学生改进写作技巧。

6.总结反馈（约10分钟）

-学生活动：学生相互交流写作心得，分享自己的创作体会。

-教师指导：总结本节课的重点内容，给予学生正面反馈，并提出进一步提升的建议。

7.课后作业（预留）

-完成一篇关于《百合花》的读后感，要求结合自己的理解和感受，不少于300字。

知识点梳理

1.作者背景：介绍《百合花》作者萧红的生平事迹，包括她的文学成就和创作风格，以及《百合花》的创作背景。

2.课文内容概述：《百合花》的故事情节，包括主人公的经历、情感变化以及与其他角色的关系。

3.托物言志手法：解释托物言志的定义，分析课文中百合花象征的意义，以及作者是如何通过百合花来表达对生命的思考和感悟。

4.语言特色与修辞手法：

-比喻：找出课文中的比喻句，分析其作用和效果。

-拟人：指出文中的拟人描写，探讨其如何增强文本的生动性和表现力。

-排比：分析课文中使用的排比句，感受其节奏感和强调效果。

5.文章结构：分析《百合花》的篇章结构，包括引子、发展、高潮和结局，以及这些部分如何共同构成一个统一的整体。

6.主题思想：探讨课文所传达的主题思想，如对生命的珍视、对自然美的赞美、对人生哲理的思考等。

7.情感表达：分析作者如