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浅谈初中物理教材中电学实验的改进

论文关键词：电学实验;初中物理

论文摘要：利用学生日常生活中所具有的感性认识,对八、九年级物理教材

中的电学实验进行改进,以期更能适应学生的认知结构,提高学生学习运用物理

知识的能力。

随着新一轮的课程改革,义务教育八、九年级物理教材也在全国各地编出了

多种版本。本文旨在对北师大版和人教版教材中的部分电学实验的设计,提出一

些改进建议,以期与同行和教材编写专家商榷。

1教材内容设置与学生的实际情况有脱节

由于电在日常生活中的普及,学生在未学习物理之前,已经具有了家用电器

的一些用电常识。例如:用前要接线,用后要断电等。

基于学生在日常生活中有了以上的一些感性认识,笔者认为北师大20XX年

版九年级物理教材第11章简单电路第1节,对通路、断路、短路知识点陈述时,

图11-5中对通路状态的情况并未涉及(注:笔者原来所在的湖北省利川市东城中

学使用北师大版教材),且短路实验中,短路的危害也未明确地提出。而人教版

20XX年版教材第5章电流和电路第2节电流和电路中,在讲解电路的构成时,没

有涉及到电路的三种状态,只作了如下叙述:“电源、用电器、再加上导线,往往

还有开关,就组成了电路,只有电路闭合时,电路中才有电流”。笔者认为此处没

有讲解电路的三种状态,如今在强调培养学生动手能力和实验探究能力的情况下,

实在是有一种缺陷。

20XX年5月5日,笔者有幸参加了湖北省恩施自治州理科实验操作中考利川

市的监考(考试成绩计入中考总分)。在考试之前,大部分学校都对学生进行了实

验操作的反复训练。监考过程中发现,大约有%的学生在电学实验过程中存在错误,

要么导线与接线柱连接不良,要么是小灯座与灯泡接触不良,或者小灯泡坏了而

不知怎么办?以及还有少部分学生把电路接成了短路状态等情况。

笔者从初中物理教学20余载的经验和教学实践情况来看,大多数学生对电

学特别感兴趣、爱动手。因此,上面所讲的两个版本中缺少的知识点,教材中不应

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该去掉。正如上海市第三女子中学徐彤、杨志军两位老师所说的那样:“二期课

改强调通过创设情景引入课题,我们通过课堂教学经验的总结,深刻认识到进行

演示或学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,这种认识是理

解物理概念和规律的必要基础。观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事

求是的科学态度,引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。”

2充分利用学生已有的感性认识,调整教材电学内容设置

笔者利用学生已有一些感性认识对北师大20XX年版教材中关于用电必须接

线的知识,对该教材图11-5做了改进。

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