青岛版（六三制2017秋） 六年级下册1. 3.听觉 教案.docx

青岛版（六三制2017秋）六年级下册1.3.听觉教案

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教学内容

青岛版（六三制2017秋）六年级下册第1章第3节“听觉”，本节课将围绕以下内容展开：

1.了解听觉的形成过程；

2.掌握耳朵的结构及各部分功能；

3.理解声音的传播和听觉感受；

4.探究保护耳朵的方法及其重要性；

5.分析不同声音的特点及其对生活的影响。

核心素养目标

1.培养学生科学探究能力，通过听觉形成过程的探讨，提升观察与思考能力；

2.增强学生对耳朵结构及其功能的认识，提高生物学科知识素养；

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，例如声音传播和听觉保护；

4.培养学生团队协作和表达交流的能力，通过分析不同声音的特点，提升课堂互动效果；

5.培养学生关注生活、关爱健康的意识，从听觉保护角度出发，增强生活自理能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的感官知识，了解了视觉的形成过程，对于感官器官有一定的认识。此外，学生在之前的科学课程中学习了声音的基本知识，如声音的产生和传播。

2.六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于探索身体感官的奥秘具有浓厚的兴趣。他们具备一定的观察能力和思考能力，喜欢通过合作和讨论的方式学习。学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的喜欢通过阅读获取知识。

3.学生在理解耳朵内部结构及其功能时可能遇到困难，尤其是对听觉神经和大脑处理声音的过程。此外，对于声音传播的介质和听觉保护的实践方法，学生可能在应用上存在挑战，需要教师通过具体实例和活动来引导和帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有青岛版（六三制2017秋）六年级下册第1章第3节“听觉”的相关教材，以便学生随时查阅。

2.辅助材料：准备耳朵结构图、声音传播示意图等相关图片和视频资料，以便在课堂上直观展示，帮助学生理解。

3.实验器材：准备耳模型、听诊器等实验器材，确保学生在实验操作过程中能够直观感受听觉的形成过程。

4.教室布置：将教室分为讨论区、实验操作台等不同功能区域，为学生提供舒适的学习和实验环境。同时，提前检查多媒体设备，确保教学过程中顺畅使用。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

通过提问学生对感官的认识，引导学生回顾已学的视觉知识，为新课关于听觉的学习做好铺垫。提出问题：“我们知道眼睛是如何看见东西的，那么我们的耳朵又是如何听到声音的呢？”

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）介绍耳朵的结构及其功能，通过耳朵模型和多媒体图片，讲解外耳、中耳、内耳各部分的作用。

（2）讲解听觉的形成过程，结合声音传播的知识，阐述声音如何通过耳朵传达到大脑，形成听觉。

（3）分析不同声音的特点，如音调、音量等，并探讨它们对生活的影响。

3.实践活动（用时10分钟）

（1）分发听诊器，让学生互相倾听心跳声，感受声音的传播和耳朵的作用。

（2）进行听力测试，让学生了解自己的听力状况，并讨论保护耳朵的重要性。

（3）制作耳朵模型，加深学生对耳朵结构的认识。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

学生针对以下问题展开讨论：

（1）我们平时生活中如何保护耳朵？举例说明。

（2）噪声污染对听力有什么影响？如何避免？

（3）举例说明不同声音的特点及其在生活中的应用。

5.总结回顾（用时5分钟）

教师引导学生总结本节课的重点内容，包括耳朵的结构、听觉形成过程、声音的特点和保护耳朵的方法。通过提问方式检查学生对重难点的掌握情况，如：“听觉是如何形成的？”“我们如何保护自己的听力？”并结合学生回答进行具体分析和举例。

本节课用时45分钟，确保了教学流程的紧凑性和有效性，注重理论与实践相结合，让学生在掌握知识的同时，提高实际应用和团队协作能力。

知识点梳理

本节课的核心知识点包括以下几个方面：

1.耳朵的结构与功能

-外耳：耳廓、外耳道，收集和传送声波至中耳。

-中耳：鼓膜、听骨（锤骨、砧骨、镫骨），将声波转换为振动，传递至内耳。

-内耳：耳蜗、前庭、半规管，耳蜗内的毛细胞感受振动，产生神经冲动，传递给大脑。

2.听觉的形成过程

-声音通过外耳道传到鼓膜，鼓膜振动。

-振动通过听骨传递到内耳，刺激耳蜗内的毛细胞。

-毛细胞产生神经冲动，通过听神经传递到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。

3.声音的特点

-音调：声音的高低，由声波的频率决定。

-音量：声音的大小，由声波的振幅决定。

-音色：声音的品质，由声波的波形决定。

4.保护耳朵的方法

-避免长时间暴露在高分贝噪声中。

-避免使用尖锐物品清洁耳朵，以免损伤耳道或鼓膜。

-避免过度用力擤鼻涕，以免对耳朵造成压力。

-定期进行听力检查，及时发现并处理听力问题。

5.声