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思政飞上语文——高中语文文言文“课程思政”教学探究

思政飞上语文——高中语文文言文“课程思政”教学探究--第1页

发布时间：2021-08-17T15:50:58.880Z来源：《中小学教育》2021年4月10期作者：阮琼

[导读]文言文作为我国民族特色文学，是高中语文教学中不可或缺的一环。

阮琼

深圳市南头中学广东省深圳市518000

【摘要】文言文作为我国民族特色文学，是高中语文教学中不可或缺的一环。让课程思政走进高中语文文言文教学的课堂，可以从转

变教师观念，提升教师自身素质以及更新教学模式入手，在教与学中融入思政教育，积极探索文言文“课程思政”教学路径与方法。要注意

不要为“思政而思政”重蹈“语文政治教学”的覆辙，同时也要注重结合高中语文文言文课程思政，对评价指标、评价主体、评价方式等展开

多元化探索。

【关键字】高中语文文言文教学课程思政

习近平总书记在在全国高校思想政治会议上提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程

育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”思想政治教育不应该独立出来，学校的思想政治教育除了体现在思政课程

上，更应该融入到专业课程中去，发挥课程立德树人的任务，实现专业课程与思政课程的优势互补，共同推进和打造课程思政综合教育理

念。[[[]习近平.全国高校思想政治工作会议讲话：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，

2016-12-9（1）]][[[]杜晓萍.古代汉语课程思政教学探索[A].2021（4）：p97-99]]

文言文作为我国民族特色文学，在高中语文教学中占据着不可或缺的地位。虽然高中文言文篇目蕴含着几千年历史文化和祖先智慧，

具备开展课程思政教学的先天优势；但是文言文因其年代久远、晦涩难懂，学生普遍兴趣不足，且应试环境下的文言文课程思政教学显得

困难重重。因此，我们应当认识到高中文言文课程开展课程思政所存在的先天优势和实际问题，积极探索高中语文文言文“课程思政”教学

的路径和方法，让课程思政飞上高中语文文言文教学的课堂，更好地促成育人目标的实现。

一、高中语文文言文教学的育人价值

（一）有助于中国学生核心素养发展。《中国学生发展核心素养》将中国学生发展的核心素养归类为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健

康生活、责任担当、实践创新”六项[[[]刘永凤.国际“核心素养”研究的必威体育精装版进展及启示[A].全球教育展望，2017（02）]]。入选高中语文教材

的文言文作为古代文人知识、思想情感、思维方式、价值取向凝练的优秀文学作品，有着经世致用的影响。[[[]王荣生.文言文教学教什么

[M].上海：华东师范大学竖版社，2014:4-5]]以人教版高中语文教材必修一中的篇目《鸿门宴》中的座位安排为例：“项王、项伯东向坐；亚

父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。”古代座次礼仪以北为尊，项羽尊称范增为“亚父”，安排他坐在北边的座位，

却安排项伯与自己同坐，可以看出范增项伯二人在项羽心目中的亲疏关系。而项伯在《鸿门宴》中充当的是一个告密者的角色，反映出项

羽的任人唯亲和不懂识人。而刘邦在宴席中被安排在了古代座次礼仪中小辈坐的南面，却不动神色，反而隐忍淡定，由此反应出刘邦能屈

能伸、忍辱负重的大智慧以及项羽的狂妄自大。在此课授学中，教师引导学生联系项羽兵败、刘邦称王的历史来反思一个人的对其命

运的影响，从而在历史人物身上汲取成长的养分，在联系现实与反思自我中学习做人、敬人的道理。高中文言文中类似的例子还有很多，

学生通过学习文言文与古人的思想亲密接触，探究文中蕴含的人、事、理，提升人文底蕴和学习能力，培养健康积极的思维方式，体知责

任与担当、实现探索与创新，促进核心素养的发展。

（二）有助于加强社会主义核心价值观教育。高中语文文言文篇目如璀璨明珠，是先祖们精神和智慧的结晶。我们在《兰亭集序》中感受

“死生亦大矣”的生命意识；在《烛之武退秦师》学习责任与担当；在《苏武传》体会与认知家国情怀；在《劝学》、《师说》、《张衡

传》感受理想的耀眼光芒。学生在文章中解读人物、剖析精神，结合时代特点思考自身，将文章中蕴含的生命意识、理想信念、家国情

怀、责任担当等精神内涵融入社会主义核心价值观的思考和理解中，树立正确的社会主义核心价值观。

（三）有助于学生坚定文化自信，继承和发展优秀传统文化。文言文作为中华民族独有的特色的文学，其特有的语言习惯、匠心独运的表

达方式、艺术高超的行文方法，承载着中国上下五千年的发展历史，是古人智慧与创造的结晶