10 爬山虎的脚 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）.docxVIP

10爬山虎的脚教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10爬山虎的脚教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

设计意图

本节课旨在通过深入解读《爬山虎的脚》一文，让学生掌握文章的基本内容和写作方法，培养学生对自然事物的观察力和想象力，同时提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。结合四年级学生的认知水平，本教学设计将以文本分析、互动讨论和实践活动为主线，引导学生理解文章描述爬山虎生长特点的精彩语句，培养其观察自然、探索科学的兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《爬山虎的脚》的文本，学生能够理解并运用生动的描绘手法，提高自己的语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析、比较的方法，探究爬山虎的生长特点，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生关注身边的自然现象，理解人与自然和谐共生的理念，增强对自然美的欣赏和尊重。

4.实践创新：鼓励学生将课堂所学应用于实际，通过观察身边的植物，记录生长过程，激发创新精神和实践能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《爬山虎的脚》中描写爬山虎生长特点的关键语句和表达方式。

2.理解文章通过细致观察描绘自然景物的写作手法。

难点：

1.学生对爬山虎生长过程的具体细节理解不深。

2.学生难以运用类似手法进行自己的写作。

解决办法：

1.通过多媒体展示爬山虎的生长视频或图片，直观展示其生长过程，帮助学生深入理解文本内容。

2.设计课堂互动活动，如小组讨论、角色扮演，让学生模拟爬山虎的生长过程，加深对文章细节的理解。

3.引导学生模仿文本中的描写方法，进行观察练习，并撰写自己的观察日记，逐步提升写作能力。

4.对学生的写作进行个别指导，针对不同学生的困难点提供个性化的解决策略。

教学资源准备

1.教材：人手一册《爬山虎的脚》课文内容。

2.辅助材料：爬山虎生长过程的多媒体视频、图片，以及相关的科普文章。

3.教学工具：白板、投影仪、PPT课件。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具。

教学过程

1.导入新课

-我会通过展示爬山虎的图片来吸引学生的注意力，并询问他们是否了解爬山虎，引导他们分享自己对爬山虎的初步认识。

-接着，我会简要介绍本节课的学习目标，即学习《爬山虎的脚》这篇课文，了解爬山虎的生长特点。

2.课文朗读与初步感知

-我会请一位学生代表或我自己来朗读课文，让学生初步感受文本的语言美和节奏感。

-在朗读过程中，我会提醒学生注意文中对爬山虎脚的描绘，以及作者观察的细致之处。

3.文本理解与内容探究

-我会引导学生回顾课文内容，提问：“爬山虎的脚是什么样的？作者是怎样发现爬山虎脚的特点的？”

-学生回答后，我会进一步引导他们从文中找出具体的句子，分析作者是如何通过观察来描绘爬山虎的脚的。

-我会让学生分小组讨论，每组选择文中一个段落，讨论该段落如何体现了作者的观察力和表达方法。

4.语言品味与写作手法分析

-我会挑选文中几个关键的句子，如“每一根细丝像蜗牛的触角”，“巴在墙上”等，引导学生品味这些句子的语言魅力。

-我会解释这些句子的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生尝试用自己的语言模仿这种写作手法。

5.实践活动：观察与写作

-我会组织学生进行户外观察活动，让他们观察身边的植物，特别是植物的生长部分，如叶、茎、花等。

-学生观察后，我会让他们以《XXX的脚》为题，模仿《爬山虎的脚》的写作方法，撰写自己的观察日记。

6.互动交流与分享

-学生完成写作后，我会组织他们进行小组交流，分享自己的观察和写作心得。

-我会邀请几名学生代表在全班面前朗读自己的作品，并进行简要点评，鼓励学生的创造力和表达勇气。

7.归纳总结与延伸

-我会和学生一起总结本节课的学习内容，强调观察的重要性和如何通过细致观察来提高写作能力。

-我会布置课后作业，要求学生在家中继续观察一种植物，并记录其生长过程，下节课分享。

8.课堂小结

-我会以提问的方式，让学生回顾本节课的学习内容，确认他们是否掌握了爬山虎的生长特点以及作者的写作方法。

-我会鼓励学生将所学应用到日常生活中，关注身边的自然现象，培养观察力和写作能力。

9.课后作业布置

-我会明确布置课后作业，要求学生写一篇关于家中植物的观察日记，并强调作业的要求和提交时间。

学生学习效果

学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述爬山虎的脚的特点，理解了爬山虎是如何依靠脚部结构攀爬的。

-学生掌握了作者在文中使用的比喻