情景体验式教学：以初中语文《智取生辰纲》教学为例 .pdf

情景体验式教学:以初中语文《智取生辰甄》教学为例

语文作为义务教育阶段的主干课程之一，具有工具性、人文性双

重属性，在学生的语言知识学习、文化底蕴提升以及全面发展中发挥

着至关重要的作用。紧扣学生的认知心理，最大限度激发、调动学生

学习的自主性、积极性，是初中语文教学深入开展的先决条件。然而，

在实践层面，不少教师采用的仍然是讲授式教学模式，教师的讲解、

传授活动贯课堂教学始终，学生仅仅是被动的接收者，这极大地影

响了学生的学习热情，制约了学习效果。《义务教育语文课程标准

（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求“创设情境，应建立

语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生的认知水平”，

凸显了情景教学的重要性。情景体验式教学模式是情景教学与体验教

学深度融合的教学模式，其以情景设计为前提，以深化学生学习体验

为目标，在优化课堂教学、促进学生自主学习、提高学生学习效果中

发挥着重要的作用。本次教学以九年级上册《智取生辰纲》为例，探

讨情景体验式教学模式在初中语文教学中的应用。

一、案例目标

随着时代的不断发展，初中语文教学目标也在变化。核心素养作

为当前教育的热点、重点，包括宏观、微观两个层次，宏观层面的核

心素养指向学生的全面发展，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三

大方面，微观层面的核心素养指向学生的课程学习，是学生课程学习

的关键能力和必备品格。新课标指出，核心素养是课程育人价值的集

中体现，并从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面归

纳了语文课程核心素养。因此，培养和提升学生的语文核心素养，就

成为初中语文教学的首要任务。《智取生辰纲》一课的教学目标主要

包括以下四个方面。（见表1）

表1《智取生辰纲》核心素养教学目标

核心素养具体目标

激发学生阅读古典文学名著的热情，让学生从

古典文学名著中汲取养分，增强学生对中华优

文化自信

秀传统文化的了解与热爱，培养学生的文化自

信意识。

夯实学生的语言基础，让学生在多种形式的阅

语言运用读以及创造性的语言运用中形成个体语言经

验,增强学生的语言表达能力。

通过问题情景设计、人物形象分析、故事内容讨

思维能力论等方式，启发学生围绕文本内容思考，促进学

生思维品质的发展,培养学生的高阶思维能力。

通过仿写、改写、舞台表演等方式，培养学生的

审美创造审美创造意识，锻炼学生的审美创造能力，让学

生在学习中获得美的感受。

二、案例过程

（一）依托情景导入，激发阅读兴趣

“学以趣为先”，激发学生的阅读兴趣是《智取生辰纲》教学的

首要任务，对此，情景导入有着重要的价值。情景导入作为课前导入

的常用手段，不仅可以化抽象为直观，增强课堂教学的亲和力，还能

为后续教学活动的开展奠定坚实的基础。《水浒传》作为古典文学名

著，相关的影视作品为数不少，最具代表性的则是1998年版的电视

剧《水浒传》。《智取生辰纲》作为《水浒传》中的重要故事，在

1998年版《水浒传》中得到了充分表现。本次教学，从这版《水浒

传》中第11集中截取了相关片段，并在正式教学前播放。与文字阅

读相比，视频播放更直观，也更能吸引学生的注意力。本次教学在播

放视频时故意留下悬念，让学生带着疑问，开展文本阅读。

（二）设计文本情景，辅助文本赏析

引导学生自主阅读课文，是《智取生辰纲》教学的重点，然而学

生受各种因素的影响，文本阅读中存在各种各样的困难。本次教学通

过设计文本情景的方式辅助学生赏析文本。对炎热天气的描写是《智

取生辰纲》的重点内容，作者描绘了烈日当空、热浪滚滚的情景，让

人感到仿佛置身火炉之中。梁山泊的好汉们在这样酷热的天气下，展

开智取生辰纲的行动。为了让学生更好地感受文中的情景，本次教学

采用数字技术来呈现天气酷热的情况，让学生对文本的描绘形成更为

深刻的体验。《智取生辰纲》一课围绕杨志被骗展开，涉及的人物形

象、故事情