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10大还是小第二课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10大还是小第二课时教学设计

教学内容

本节课为《10大还是小第二课时》，主要围绕小学一年级数学教材中的“比较数的大小”这一章节进行教学。教学内容包括：

1.复习10以内的数，理解“大于”、“小于”、“等于”的概念。

2.学习使用大于（）、小于（）和等于（=）的符号表示数的大小关系。

3.通过实例练习，让学生能够熟练比较10以内数的大小，并能用相应的符号表示。

4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生运用数学语言表达数的大小关系的核心素养。

2.发展学生通过观察、分析和操作，自主探究数的大小比较方法的能力。

3.增强学生对数学符号的识读与运用，提升数学符号意识。

4.培养学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握“大于”、“小于”、“等于”的概念。例如，通过具体物品的比较，让学生能够直观地理解5个苹果比3个苹果多，即53。

-学习并运用大于（）、小于（）和等于（=）的符号。例如，在黑板上展示数对，如8和6，引导学生写出86，以及理解这意味着8比6大。

-能够自主比较10以内数的大小，并在实际情境中应用。例如，通过比较两组不同数量的物品，让学生判断哪一组物品更多，并用数学符号表示。

2.教学难点

-掌握数学符号的准确使用。难点在于学生可能会混淆大于和小于的符号，例如将“”误写为“”。可以通过重复练习和视觉辅助（如将“”想象成一只张开的大嘴巴，吃掉较小的数）来帮助学生记忆。

-在没有具体物品辅助的情况下，学生可能难以理解抽象的数的大小比较。可以通过设计游戏或活动，如“找朋友”游戏，让学生在游戏中自然地比较数的大小，从而突破这一难点。

-学生可能会在比较数的大小时忽略数位的意义，尤其是在遇到两位数时。可以通过具体的例子，如比较23和12，引导学生先比较十位上的数，再比较个位上的数，从而理解数位的意义。

教学方法与策略

1.采用讲授法，通过生动的语言和实际例证，讲解“大于”、“小于”、“等于”的概念及符号使用。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内比较数的大小，并讨论如何用符号表示，促进生生互动。

3.利用游戏化学习，如“大小比较接力赛”，让学生在游戏中实践数的大小比较，增强趣味性和参与度。

4.使用多媒体辅助教学，如动画演示数的大小比较过程，帮助学生直观理解抽象概念。

5.创设生活情境，如购物场景中的价格比较，让学生将所学知识应用到实际生活中，提升解决问题的能力。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用学生的日常生活经验导入，例如：“同学们，你们在生活中有没有比较过物品的多少？比如，你们家里谁吃的饭更多，是爸爸、妈妈还是你呢？”

-展示两组数量不同的物品，如苹果和橘子，引导学生观察并表达哪一组更多。

-提问：“我们怎么用数学的语言来描述这些比较呢？”引出本节课的主题“10大还是小”。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解“大于”、“小于”、“等于”的概念，通过具体例子（如5个苹果和3个苹果的比较）让学生理解。

-展示大于（）、小于（）和等于（=）的符号，并解释它们的含义。例如，用数轴来辅助讲解，让学生看到5在3的右边，因此53。

-练习比较数的大小，并使用符号表示。例如，让学生比较数对8和6，12和9，并写出相应的符号表达。

3.实践活动（10分钟）

-设计“大小比较接力赛”游戏，学生分成小组，每组轮流派出一名成员比较数的大小并写出符号，正确的小组得分。

-利用多媒体展示数的大小比较动画，让学生观察并描述动画中的比较过程。

-让学生用自己的手指或小物品（如玩具汽车、积木）来表示数的大小，并相互比较。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生分成小组，每组选取一个数对（如7和4，9和5），讨论如何用符号表示这两个数的大小关系。

-讨论在比较数的大小时，如何确定哪个数更大或更小。例如，比较23和12，学生需要先比较十位上的数，再比较个位上的数。

-讨论在日常生活中，哪些情况下需要比较数的大小，并分享实际例子。例如，购物时比较价格，比赛时比较分数。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的“大于”、“小于”、“等于”的概念，以及如何用符号表示数的大小关系。

-让学生举例说明自己在生活中遇到的需要比较数大小的情况，并分享如何用今天学到的知识解决问题。

-强调数的大小比较在日常生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中积极应用所学知识。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《数学王国里的比较游戏》：介绍数学中比较大小的方法和技巧，通过有