统编版五下习作 写读后感（教案含反思）.docx

统编版五下习作写读后感（教案含反思）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版五年级下册语文习作中的写读后感。该内容与课本中第三单元“我爱阅读”主题紧密相关，要求学生在阅读完指定文章后，能结合自己的感受和生活经验，撰写一篇富有真情实感的读后感。教学内容与学生已有知识的联系在于，五年级学生已具备基本的阅读理解能力和语言表达能力，通过之前的学习，他们对文章的主题、情节、人物等有了较为深入的理解，为本节课撰写读后感奠定了基础。同时，本节课将引导学生运用已学过的修辞手法和表达技巧，使读后感更具表现力和感染力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养和表达素养。通过撰写读后感，提升学生深入理解文本、感悟文学作品的能力，强化审美鉴赏力和文化理解力。同时，注重发展学生的思维素养，引导他们学会独立思考，形成自己的见解，并能运用恰当的语言表达自己的思想和情感。此外，通过分享和交流，提高学生的沟通能力和团队合作精神，促进语文核心素养的全面发展。这一目标与课本中强调的“培养阅读兴趣，提高语文素养”相契合，符合教学实际需求。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：五年级学生在之前的学习中，已经掌握了阅读理解的基本技巧，能够分析文章的主题、情节、人物及修辞手法等。此外，他们还学会了如何表达自己的观点和情感，具备了一定的写作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大多数学生对阅读感兴趣，喜欢分享自己的阅读体验。他们具备一定的想象力和创造力，但在表达时可能存在词汇量不足、语句不够通顺等问题。在学习风格上，学生之间存在差异，有的擅长独立思考，有的则更善于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在撰写读后感时，学生可能面临以下困难：如何将阅读感悟转化为文字表达；如何运用修辞手法和表达技巧使文章更具表现力；如何把握文章的结构和逻辑性。此外，部分学生可能在词汇积累和语法运用上存在困难，影响读后感的撰写。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、习作本。

2.软件资源：课本配套光盘、教学课件、范文示例、相关文学作品。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线讨论区。

4.信息化资源：电子图书资源、网络文学资源、在线字典和语法工具。

5.教学手段：讲授、小组讨论、同伴互评、习作展示、个别指导。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于读后感写作的预习资料，包括范文分析、写作技巧介绍等，明确要求学生预习课本相关章节。

-设计预习问题：围绕“如何表达阅读感悟”这一课题，设计问题如“你认为读后感应该包含哪些元素？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用系统反馈和课堂询问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课本相关章节，了解读后感的基本结构和写作技巧。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解读后感写作的基本要求，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的故事，引出读后感写作的重要性，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解读后感写作的结构、要点和表达技巧，结合范文进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的阅读体验，讨论如何将感悟转化为文字。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考如何运用所学知识进行写作。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，与同伴交流阅读感悟和写作技巧。

-提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和范文分析，帮助学生掌握读后感写作的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何表达阅读感悟。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解读后感写作的要点，掌握表达阅读感悟的技能。

-通过实践活动，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队意识和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置一篇读后感写作作业，要求