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12古诗三首《示儿》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《示儿》古诗教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文五年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]上午第[具体第几节课]

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解《示儿》古诗的意境和情感，掌握古诗的朗读技巧，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗句中的意象和修辞手法，培养学生的形象思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解并传承中华优秀传统文化，感受古代诗人的家国情怀，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养对古诗美的感知能力，通过创作或模仿，提升自己的审美创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《示儿》诗句的理解：让学生能够理解诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”所表达的作者对家国命运的忧虑和对亲人的思念之情。

-朗读技巧的掌握：教授学生如何通过停顿、重音、语气等技巧，正确地朗读古诗，以更好地传达诗句的情感。

-古诗的结构特点：分析古诗的对仗工整、韵律和谐等结构特点，使学生能够认识到古诗的美学特征。

2.教学难点

-家国情怀的体会：难点在于如何让学生真正体会到作者的家国情怀，这可能需要教师通过历史背景的介绍，以及生动的情感描绘，帮助学生产生共鸣。

-举例：通过讲述陆游生平和《示儿》的创作背景，让学生理解诗人临终前对国家的深切关怀。

-诗词意象的解读：古诗中的意象如“九州”、“王师北定中原日”等，可能对学生来说较为抽象，难以理解。

-举例：教师可以通过展示相关历史地图或画作，帮助学生形象地理解“九州”所指的中国大地，以及“王师北定中原日”所蕴含的收复失地的希望。

-修辞手法的分析：古诗中的修辞手法如对仗、拟人等，学生可能难以识别和理解其作用。

-举例：通过对比分析《示儿》中的对仗诗句，让学生感受对仗的美感和修辞效果，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的对仗和对比。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法及情境教学法，引导学生深入理解《示儿》的内容和情感。

2.教学活动：通过分组讨论，让学生探讨诗句中的意象和情感；利用角色扮演，让学生模拟诗人陆游的身份，表达对家国的忧虑。

3.教学媒体：运用多媒体展示陆游的画像和创作背景，以及相关历史地图，帮助学生直观地理解诗歌的情境和内涵。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《示儿》这首古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道陆游是谁吗？他的诗歌表达了怎样的情感？”

-展示陆游的画像和《示儿》的诗句，让学生初步感受古诗的魅力。

-简短介绍陆游的生平和《示儿》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《示儿》古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《示儿》的基本内容、情感表达和诗歌结构。

过程：

-讲解《示儿》的诗句和意境，包括其主要情感和表达手法。

-详细介绍《示儿》的诗歌结构，如对仗、韵律等，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过分析诗句，让学生更好地理解《示儿》的实际情感和主题。

3.《示儿》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《示儿》的情感内涵和艺术特色。

过程：

-选择《示儿》中的关键诗句进行深入分析。

-详细介绍每个诗句的背景、意象和情感，让学生全面了解《示儿》的艺术魅力。

-引导学生思考这些诗句对个人情感体验的影响，以及如何运用古诗中的情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的深度理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《示儿》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的意义、影响以及与生活的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《示儿》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和讨论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《示儿》的艺术价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《示儿》的情感、意象、诗歌结构等。

-强调《示儿》在传承中华优秀传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏古诗。

-布置课后作业：让学生选取一首喜欢的古诗，分析其情感和艺术特色，并撰写一