人教版九年级语文下册第一单元同步 教学设计.docx

人教版九年级语文下册第一单元同步教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是人教版九年级语文下册第一单元的文章，包括《将进酒》、《赤壁赋》等古诗文。这些作品既展现了古人的豪放与激情，又蕴含了深厚的文化内涵和哲理。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在八年级时已学习过唐诗宋词等古诗文，掌握了基本的文言文阅读技巧和文学鉴赏方法。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解文言文的意境美和韵律美，提高他们对传统文化的认识和理解。通过本节课的学习，学生将更好地把握古诗文的艺术特色，培养文学素养，增强民族自豪感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文言文阅读理解与鉴赏能力，强化文化认同与传承意识，提高思维品质与审美情趣。通过学习《将进酒》《赤壁赋》等古诗文，使学生能够深入体会古代诗人的情感表达与艺术境界，掌握文本背后的历史背景与文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认识与自豪感。同时，引导学生运用批判性思维分析作品，培养独立思考与评价的能力，激发他们对文学创作的兴趣，提升语文核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-文言文的词汇、句式理解与运用，如《将进酒》中的“呼儿”“与儿”等特殊句式，《赤壁赋》中的“遥想公瑾当年”等典型文言表达。

-诗文情感分析与作者观点态度的把握，通过分析诗句理解诗人如何借景抒情，表达人生感悟。

-文化背景知识的融入，如唐诗的豪放风格、宋词的婉约特点，以及诗文中反映出的历史、哲学思想。

2.教学难点：

-对于古文中生僻字词的理解和记忆，如《将进酒》中的“酌”“盏”等字，学生需要掌握其在文中的准确含义。

-诗文意境的深入理解和体会，特别是《赤壁赋》中的写景与抒情相结合的写作手法，学生需要学会如何从景物的描写中领悟作者的情感。

-文言文断句与朗读节奏的掌握，学生需学会正确断句，理解句子的停顿与语气变化，以便更好地体会文言文的韵律美。

-诗人情感态度的准确把握，学生需要通过教师的引导，学会从字里行间推断诗人的情感倾向和思想深度，这对于初中生来说是一大挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，对文言文的词汇、句式和背景知识进行讲解，帮助学生理解文本。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗文的情感表达和艺术特色，鼓励学生发表个人见解，提高课堂互动性。

3.体验法：通过角色扮演或朗诵比赛等形式，让学生亲身体验文言文的韵律美，增强对文本的感悟。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示古诗文相关的图片、音频和视频资料，增强学生对文化背景的理解和感知。

2.网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展学习的深度和广度，提高学生的信息检索能力。

3.教学软件：运用教学软件进行文言文断句、朗读等互动练习，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过播放一段与《将进酒》相关的朗诵视频，让学生在欣赏中感受古文的韵律美，激发学习兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的唐诗宋词，复习文言文的阅读技巧和文学鉴赏方法。

2.新课呈现（约25分钟）：

-讲解新知：详细讲解《将进酒》的作者背景、创作意境和文言文特点，强调生僻字词的理解和记忆。

-举例说明：通过具体诗句分析，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，展示诗人如何运用意象表达豪放情感。

-互动探究：组织学生分组讨论《赤壁赋》中的写景与抒情手法，引导学生从文中找出关键句子进行分析。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：让学生选取《将进酒》或《赤壁赋》中的片段进行朗读练习，体会文言文的节奏和韵律。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，解答学生在断句和理解上的疑惑。

4.课堂小结（约5分钟）：

-教师引导学生总结本节课学习的重点内容，强调文言文阅读的方法和文化背景的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，对学生的表现给予积极评价。

5.课后作业（约5分钟）：

-布置相关的课后阅读和写作练习，如仿写一段古文，加深对文言文的理解和运用。

-鼓励学生继续探索古诗文，为下一节课做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古诗文选集，以便学生更全面地了解古代诗词的韵味和风格。

-文化背景：引导学生了解唐代和宋代的历史背景，包括政治、经济、社会等方面的知识，帮助学生深入理解文学作品背后的时代特征。

-诗人传记：鼓励学生阅读李白、苏轼等诗人的传记，了解他们的生平事迹和创作经历，从而更好地把握诗人的情感态度和创作风格。

-文言文学习工具书：推荐学生使用《古汉语常用字字典》等工具书，辅助学习文言文词汇和句式。