“双减”后让小学英语作业充满 “奇、思、妙、想”.docxVIP

“双减”后，让小学英语作业充满“奇”“思”“妙”“想”

摘要：双减背景下，对小学英语教师设计作业的能力有了更高的要求。优化设计学生的英语作业，创设高质量英语作业内容，需要当下教师重视、思考并加以解决。激发学生好奇心，促进学生英语作业态度的积极性。从日常英语教学中思考英语作业质量如何提高？通过平时英语日常教学中的经验与反馈创新学生喜爱的作业形式。对待作业内容鼓励学生有自

己的思想，学会因地制宜、与时俱进。

关键词：双减后，小学英语作业，激发好奇心，思考提质量提升，妙用方法创新形式

在“双减”背景下，国家出台的一系列政策对教育工作者提出了更高的要求。

《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确提出教师要提高自身设计作业的能力，作业设计与我们一线教师是密不可分。如何优化设计学生的英语作业，创设高质量的英语作业内容，以适应“减负增效”的要求，是当下小学英语教师急需解决的问题。

一、激发学生作业兴趣之“奇”

“求知欲，好奇心，这是人的永恒不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里也没有学校。”经常会听英语老师抱怨，现在学生越来越懒，不愿意写作业或者作业质量一塌糊涂。不排除少数学生因家庭的因素，但静心反思是否是我们布置的作业已提不起学生的求知欲和好奇心？如何设计学生“好奇”的作业？如何激发学生的求知欲?

兴趣是最好的老师。每天老一套的单词抄写多少遍、默写多少遍、对话背诵、课本背诵默写，学生都能背下来的流程又怎能让他们乐此不疲的去完成呢？根据小学生的不同年龄段特点，激发学生的求知欲与好奇心，是促使学生主动性学习的最好方法。从听、说、读、写、唱、玩、演、想等多方面入手，调动学生的内在动力。

多元化体验，让记忆单词不再机械

以前老师们设计单词作业时基本上都是本单元单词抄写多少遍、默写多少遍

或者听写，时间久了不仅磨灭了学生的学习积极性，而且也阻碍了学生思维的发展，变成只会死记硬背，却不愿意动脑思考。

双减后，笔者在单词作业的设计上有了更多的改变，用游戏闯关的方式，调动学生的积极性，如学习“交通工具”这个单元时，笔者将各类交通工具的声音录制成作业，让学生听声音猜交通工具写单词；学习“食物和饮料”这个单元时，笔者创设生活中的野餐场景，让学生制作野餐篮，手绘食物和饮料图片并标注英文单词；学习“我的暑假”这个单元时，收集同学们曾经旅行的照片，制作电子相册，让学生猜一猜并写出景点的英文表达等等。这一系列的改变，得到学生的一致好评，大家对每天的作业非常期待。

趣配音尝试，让诵读课文不再枯燥

在信息化的时代，英语老师一定要用好互联网资源。互联网资源是一把双刃剑，全盘否定，会让学生错失很多好的方法和机会，所以老师要先删选适合学生的学习资源，得到家长的支持和配合，规定学生的学习时间。

笔者收集了一些很不错的APP，通过班级试点，效果很不错，如同步学、英语趣配音、少儿趣配音等。以同步学AAP为例，里面有课本内容跟读配音，评价及时，同班级里能看到、学习到同学们配音的优秀作品。除了课本内容外，对于学有余力的同学还能挑战适合他们年龄学段的原版动画片或电影选段的挑战配音。这些专业APP的辅助，能极大地激发学生们张嘴“说”的动力，为学生打下准确、规范的语音语调的发音基础。

小主持播报，让口语表达不再艰难

小学阶段英语学习，“听”“说”是基础，但由于课时数的限制，很难让每一位学生在课堂都有机会展示自己。久而久之，越到高年级，举手的同学就越少。笔者在自己的课堂上设计了Broadcasting环节，每节课开头5-6分钟，让同学变身主持人用英语播报一段，内容不限，可以是正在学得单元主题内容，也可以是自己喜欢的故事介绍、诗歌朗诵等。

以自愿为前提，鼓励同学们提前录制视频上传班级文件夹。第二天在课堂上让同学们随机抽取数字，播放被抽中同学的视频。与课堂当场展示对比，优势为：一是原来课堂现场5-6分钟只能展示一两位学生，视频展示可以增加到6-7位同学。二是现场展示时学生举手率20%-30%，而视频上传率最低也能达到85%以上。

通过一年的试点，试点班级学生的口语表达兴趣和能力远远超过其他班级学生。

二、提高学生作业实效之“思”

学生作业实效的高低关键在老师，“不许诙谐唇舌省，无须思考脑筋磨。”作为一名小学英语教师，我们在布置作业前一定要学会“反思”、“构思”和“心思”。笔者的教学经验反思出，“十根手指有长短”，对于学生要进行作业分层，作业评价也要进行分层。

“思”——作业分层促实效

同样一个班级里每位学生的智力水平和接受能力也是各不相同，面对全班同学时作业设计也需与时俱进、因材施教，要给为每一位学生创造收获的喜悦。分层作业尤为必要，设计作业时可以分三个Level:LevelA为基础性作业，面向全体学生，注重巩固本课时基础知识和基础语言练习。Le