第4课时 用估算解决问题（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版.docx

第4课时用估算解决问题（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为用估算解决问题，具体包括利用四舍五入法对整数的加法和减法进行估算，以及运用估算解决生活中的简单问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与2023-2024学年三年级上册数学人教版教材第4课时相关，学生在之前已经学习了整数的加法和减法，以及四舍五入的估算方法。本节课将引导学生运用这些知识解决实际问题，提高学生的估算能力和解决问题的能力。

核心素养目标

1.数感：通过估算解决实际问题的过程，培养学生对数的直观感受，提高对数字大小的判断力和对数量关系的理解力。

2.应用意识：让学生认识到数学与生活的紧密联系，培养学生在日常生活中主动运用数学知识解决问题的意识。

3.逻辑思维：通过估算方法的运用，锻炼学生的逻辑推理能力，提高分析问题和解决问题的能力。

4.自主探究：鼓励学生在解决问题的过程中，自主探索估算的策略，培养独立思考和创新能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握四舍五入的估算方法：本节课的核心是让学生能够运用四舍五入法对整数进行估算。例如，在解决“小明有28个苹果，小华有37个苹果，他们大约一共有多少个苹果？”的问题时，学生需要将28和37分别估算为接近的整十数，即30和40，然后进行加法运算得到大约70个苹果。

-解决实际问题的能力：培养学生运用估算解决生活中简单问题的能力。例如，估算购物时所需的钱数，或计算家庭旅行的大致费用。

2.教学难点：

-理解估算的意义：学生可能难以理解为什么需要进行估算，以及估算在生活中的实际应用。教师可以通过实际情境，如购物找零，让学生体会估算的必要性。

-准确选择估算方法：学生在进行估算时，可能会混淆四舍五入和简单的四舍法或五入法，导致估算结果不准确。例如，对于数字49，正确的估算应该是50（四舍五入），而学生可能会直接四舍为40，或者五入为50但未能理解其背后的逻辑。

-应用估算解决复杂问题：当问题涉及多个步骤或多种运算时，学生可能会感到困惑。例如，在解决“小刚买了3个玩具，每个玩具大约50元，他还想买一本书，书的价格大约是30元，小刚大约需要多少钱？”的问题时，学生需要先估算玩具的总价，然后再估算书的单价，最后将两者相加，这对于三年级学生来说可能是一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解四舍五入的估算方法和实际应用案例，确保学生理解估算的基本概念和步骤。

2.小组讨论法：将学生分成小组，讨论如何应用估算解决实际问题，促进学生之间的交流和合作。

3.实践操作法：让学生通过实际操作，如使用算盘或计数器进行估算练习，增强学生的动手能力和直观感受。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT或教学软件展示估算的步骤和实际案例，增强视觉效果，帮助学生理解。

2.互动式白板：利用互动式白板进行即时反馈和修正，提高学生的参与度和教学互动性。

3.网络资源：利用网络资源，如在线数学游戏，让学生在游戏中练习估算技巧，提高学习兴趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要快速计算价格或者数量的时候？”来引发学生对估算的兴趣。

-回顾旧知：让学生回忆之前学习的整数加法和减法，以及四舍五入的估算方法，为学习本节课内容打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍四舍五入估算法的步骤和原则，强调估算的目的是为了快速得到一个近似答案。

-举例说明：以教材中的例子为例，演示如何对整数进行四舍五入估算，并解决实际问题。

-互动探究：将学生分成小组，讨论如何将估算应用于不同的生活场景，如购物、烹饪等。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目包括直接估算和解决实际问题的题目。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对学生进行个别指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调估算的重要性和实用性。

-让学生分享在巩固练习中的体验和收获，以及他们在生活中可能遇到可以使用估算的情况。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括书面练习和实际生活中的估算任务，以加深学生对估算方法的理解和应用。

6.扩展活动（约10分钟，可选）

-如果时间允许，可以安排一些扩展活动，如数学游戏或者小测验，让学生在轻松的氛围中进一步巩固估算技巧。

注意：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中教师应根据学生的反应和学习情况灵活调