数学人教版（2024）版一年级上册 第2章 2.1.1 6~9的认识 教案01.docxVIP

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第二章6~10的认识和加、减法

2.16~9的认识（第1课时）

6~9的认识

教学目标

1.经历观察、操作、数数等活动，理解6至9各数的实际意义。

2.正确识别并数出6至9各数，掌握它们的书写顺序与规范。

3.通过实物对应练习，建立数与物之间的一一对应关系。

4.激发学生学习数学的兴趣，培养动手操作和观察思考的能力。

教学重点

通过直观教具和动手操作活动，正确识别并数出6至9各数，理解这些数的实际意义。

教学难点

建立数与物之间的一一对应关系，掌握6至9的书写顺序与规范。

教学准备

教具、计数物品、数字卡片、操作板。

◆教学过程

一、情境导入，探索新知奥秘

1.引入情景：教师带着温馨的笑容，以柔和且富有激情的声调说：“同学们，当金黄的落叶在秋风中起舞，我们便知道，这个季节充满了奇妙与探索的机会。瞧，屏幕上这些孩子们正准备踏上一段奇妙的旅程——他们即将开启植物园的探险之旅！想象一下，置身于生机勃勃的自然之中，感受大自然的魅力，是不是让你心驰神往呢？”

2.细心指导，提升信息筛选与问题构建技巧

师：“同学们，细致观察这幅图，你能发现哪些隐藏的数学线索？比如，图中有几个小组在准备出发？每组大约有多少成员？”鼓励学生积极发言，同时用手指向图中的细节来支持自己的观点。

预设1：若学生说“这幅图中有6个小组，每组有3个成员”这样的错误理解。

预设处理：教师温和地回应：“你的观察很敏锐，但让我们再次审视一下图中的信息。实际情况是否如此呢？我们是否需要先核实小组的数量和每个小组的成员数？”然后引导学生重新观察并纠正答案。

预设2：若学生说“每组大约有20个成员”这样的错误理解。

预设处理：教师以鼓励的微笑回应：“你的洞察力很强，但让我们一起再仔细观察图中的信息。我们可以如何准确得知每组的人数？我们可以试着数一数，或者寻找图中的提示。”接着，引导学生重新观察并帮助他们校正答案。

师：“基于我们收集的信息，你们能构思出一些有趣的数学问题吗？例如，如果要计算所有学生一共需要多少零食，我们应该如何计算？”鼓励学生积极提问，并尝试口头列出相应的计算公式。教师需耐心聆听，对学生的每个问题都给予正面的回应和鼓励。

师：“同学们，你们真是太出色了！不仅从图中准确筛选出了数学信息，还提出了许多有深度的问题。我们发现，这些问题大多与数数和基础加法有关。因此，今天我们将专注于学习——如何正确识别并数出6至9的数字，理解它们的含义，并掌握书写顺序与规范。”（边说边在黑板上清晰写下课题，以吸引学生的注意）

二、直观教学，构建数学概念

（一）感知数字与实物对应

1.情境导入，引发思考

师：设想你在超市购物，货架上标明每种商品的数量，如果你看到一组商品，分别是6个玩具，7个球，8个书本，9个杯子，你能告诉我每个数字对应多少件物品吗？

学生活动：学生观察并数出每组商品的数量，理解数字与物品的对应关系。

2.操作实践，巩固概念

师：现在，每个人面前都有这些物品，请你们亲自摆放和数一数，确认每个数字代表的物品数量。

学生活动：

学生动手操作，确认数字与实物的对应。

教师观察并指导，确保学生理解并准确操作。

学情预设：

预设1：学生能准确摆放并数出每个数字对应的物品数量。

预设2：学生通过操作，理解数字与实物的一一对应关系。

教师引导：

引导学生感受数字在实际生活中的意义，强调数字不是抽象的符号。

鼓励学生通过动手操作，发现数数的基本规律。

3.规范书写，培养习惯

师：我们已经知道了每个数字代表的物品数量，接下来，让我们按照正确的顺序和规范，学习如何书写这些数字。

学生活动：学生在教师的指导下，练习正确书写6至9的数字。

（二）探索数字书写与逻辑

1.问题提出，激发兴趣

师：假设我们有6个红色积木，7个蓝色积木，你能将它们按照数量顺序写下来吗？

学生活动：学生按照数量顺序写下数字6和7。

2.动手实践，理解顺序

师：现在，我们尝试用数字表达8个绿色积木和9个黄色积木的数量，并按顺序写下来。

学生活动：

学生动手书写数字，并按照数量顺序排列。

教师引导学生比较不同数字的书写顺序和规范。

学情预设：

预设1：学生能够正确书写并排列6至9的数字。

预设2：学生理解数字书写顺序与数量的逻辑关系。

教师引导：

指导学生注意数字书写的规范和顺序，培养良好的学习习惯。

强调数字书写在数学学习中的重要性，帮助学生建立数与物之间的联系。

3.总结深化

师：通过今天的活动，我们不仅学会了如何用数字表达实物的数量，还理解了数字书写的顺序和规范。这些基础技能将为我们以后学习加减法和更复杂数学概念打下坚实基础。

三、深化掌握，实践应用

完成教科书P38“做一做”第1题。

四、课堂回顾

师：经