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第二章6~10的认识和加、减法
2.16~9的认识(第1课时)
6~9的认识
【教材分析】
这部分教材是数的概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
【素养分析】
通过学生观察、操作、发言,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。体验发现生活中的数的乐趣,学习数学的兴趣,培养热爱劳动及分工合作的意识。
【教学目标】
1.初步感知6~9各数的基数含义,知道6~9的数序,并会认、会读这5个数。
2.借助计数器、小棒等学习用具,表示出6~9各数,培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中,培养数感,感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
初步感知6~9各数的基数含义,知道6~9的数序,并会认、会读这5个数。
【教学难点】
经历6~9各数的抽象过程,正确理解6~9各数的含义。
【教学准备】
教师准备:课件学生准备:导学案
【教学环节】
学习任务一:知识链接,课题导入。
1.数一数,把数字放到对应的圆圈下面。
2.你能把这几个数字按顺序排一排吗?
师引导学生按照从小到大:1、2、3、4、5
从大到小:5、4、3、2、1
这两种方式来排列这几个数字。
设计意图:通过复习学过的知识,为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣,激发探究的欲望。
学习任务二:探究新知,素养形成。
(课件出示课本情境图。)用数表示图中各事物的数量。
认识“6”。
师:同学们,我们之前已经学习过数字0--5了,现在我们一起来仔细观察图片,说说图上有些什么?
学生独自观察,然后自由说说:图上有海马、海星、水母等。
师:图中的事物各有多少?
学生观察图片,数出结果。
教师圈出其中一种小鱼的数量。学生独自数一数,然后回答:有6条小鱼。
师:有6条小鱼,可以用数字“6”表示。你能摆出相同数量的圆片吗?
抽一名学生上讲台,用磁片摆一摆:
师:请拿出6根小棒在数字卡片下面摆成一个图形。
学生尝试摆一摆,然后展示。
师:数一数海豚一共有多少只?
课件出示:
学生独自数一数,然后回答:海豚一共有6只。
2.认识“7”。
师:你能用刚才的方法表示出“7”吗?
学生独自完成,然后反馈:
(1)可以用数字7表示:
(2)可以用7个圆片表示:
(3)还可以用7根小棒摆一摆:
3.用相同的学习方法来让学生认识“8和9”
4.小练习:让我们用小棒来摆一摆这几个数字吧!摆出你自己喜欢的图案。
学生自由用小棒来摆出不同的图案,小组;间进行交流展示。
5.9以内各数的顺序
师:你们想不想知道6和7是怎样来的呢?
学生:想。
课件出示:
师:数一数有几个珠子?
学生独自数一数,然后回答:有5个珠子。
师:计数器上原来有5颗珠子,可以用“5”表示。再添上“1”个珠子,是几个?用几表示?
课件出示:
引导学生发现:5添上1是6,用数字“6”表示。
师:再添上“1”个珠子呢?
课件出示:
学生:6添上1是7,用数字“7”表示。
师:在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,也就是说6比5多1,7比6多1。
用相同的方法引导学生继续发现“7”的后面是“8”,“8”的后面是“9,”从而明确“6”--“9”各数的顺序。
师:请利用手里的计数器,来拨一拨,数一数。
设计意图:明确每个数填上1,就得到下一个数。
同桌合作,拿出直尺,并观察,明确直尺上后面的数比前面的数大。完成巩固数字顺序小练习。
师:你能从0数到9吗?
学生借助直尺独自数一数:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。
师:倒着数呢?
学生:9,8,7,6,5,4,3,2,1,0。
学习任务三:随堂小练,素养提升。
1.再画几个就是7个?请你接着画。
2.数一数。
1.看图写数,并说说每次多几个。
4.数一数,把相同数量的物品连在一起。
5.填一填。
设计意图:综合性练习,拓展学生学会利用综合知识解决问题,并进一步巩固本节课所学知识。
学习任务四:课堂总结,素养达标。
1.课堂总结:今天你学会了什么?是怎么学会的?
2.素养评价
(1)自我评价
(2)小组评价
3.课后作业
(1)完成《分层作业》中对应练习。
(2)预习下一节。
设计意图:通过与他人的比较和对自己的评价,学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力,增强学生的自信心和自尊心。
【教学反思】
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