数学人教版（2024）版一年级上册 第2章 2.2.2 8和9的加、减法 教案03.docxVIP

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第二章6~10的认识和加、减法

2.26~9的加、减法（第2课时）

2.2.28和9的加、减法

?教学内容

教科书P45例6、例7及“动手实践”，完成教科书P46“练习七”第6~8题。

?教学目标

1.参与讨论、游戏、计算等活动，理解加法与减法中8和9的计算原理。

2.熟练运用8和9的加法与减法运算规则，提高计算速度与准确性。

3.通过解决实际生活问题，培养学生的逻辑思维与问题解决能力。

?教学重点

熟练掌握8和9的加法与减法计算方法，能够准确、快速进行运算。

?教学难点

在具体情境中灵活运用8和9的加减运算解决实际问题。

?教学准备

教具、计数器、加减法操作卡片、生活情境案例卡片。

◆教学过程

一、情境创设，激发学习兴趣

1.引入话题。

师：同学们，我们经常听到生活中有关人数统计的情况。今天，我们假设有一个大型的校园文化节，我们需要计算参与的人数。

2.获取信息，培养学生提出问题的能力。

师：如果告诉你，一年级有4个班，每个班有38名学生；二年级有3个班，每个班有39名学生。你能从中获取哪些数学信息？

学情预设预设1：学生能够计算出一、二年级的总人数。

预设2：学生理解错误，混淆班级数和每班人数。教师应及时纠正并引导。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

指名学生提出问题，并引导其口头列出算式。

学情预设如一年级和二年级总共有多少名学生参加活动等问题。

课件展示学生可能提出的问题，注意将加减法问题分类整理。

3.揭示课题。

师：同学们提出的问题都涉及到两位数加减两位数的计算。今天，我们就来学习如何快速、准确地完成8和9的加减运算。（板书课题：掌握8和9的加减运算）

设计意图通过设定校园文化节的情境，培养学生从信息中提取数学问题的能力，并引导他们运用8和9的加减知识解决问题。

二、探索算理，形成技能

（一）开展活动，提出问题。

1.师：三年级同学组织了一次春游，已知一个班级有38人，另一个班级有29人，两个班级一共多少人？

学生独立思考后，提出算式：38+29。

2.探索算理。

师：38加29怎么计算呢？请大家先独立思考，然后和旁边的同学讨论你的计算方法。

学情预设

预设1：先将38分成30和8，29分成20和9，计算30+20=50，然后计算8+9=17，最后合并得到50+17=67。

预设2：先算38+20=58，再算58+9=67。

预设3：将38中的8和29中的9相加得到17，把17的十位数1加到38的十位数3上得到4，个位数7直接写下，结果是67。

预设4：遇到困难，可能需要引导使用数线或实物辅助理解。

汇报交流时，教师根据学生的方法板书，凸显算理。

师：你们发现这些方法有什么联系吗？

学情预设都是通过分解数、重组数来简化计算过程。

（二）深入理解，巩固技能。

1.师：如果有42名学生去游乐园，其中32人买了一种门票，剩下的10人买了另一种门票，总共需要多少张门票？

学生提出算式：32+10。

2.深入探究。

师：32加10又该怎么算呢？试着用刚才学到的计算方法解决问题。

学情预设

预设1：直接将32和10相加得到42。

预设2：将32分成30和2，将10分成10和0，先算30+10=40，再算2+0=2，最后合并得到40+2=42。

师：当我们遇到减法问题时，比如47减去18等于多少，我们也可以用类似的方法来解决问题。

学情预设

预设1：47减去18，先算47减去10得到37，再算37减去8得到29。

预设2：先将47分成40和7，18分成10和8，先算4010=30，再算78=1，最后合并得到301=29。

师：通过这些方法，我们可以发现，无论是加法还是减法，关键在于灵活运用我们学过的计算法则。

师：请大家比较42+10和38+29的计算过程，它们有什么不同？

学生自由表达，总结加法和减法计算的异同。

师小结：在加减法运算中，要善于观察数的特点，灵活运用分解与重组的方法，不仅能够快速计算出结果，还能提高我们的逻辑思维能力和问题解决能力。

三、深化理解，提升技能

1.引导学生探讨三位数与两位数相加的问题。

以实际生活场景为例，引导学生独立完成计算任务。

要求学生在解答后，分享自己的计算过程和策略。

2.进行数字游戏，完成指定的加减题目。

利用口头提问的方式，学生快速给出答案，并说明计算的逻辑。

3.分析并解决教科书中的综合问题。

要求学生观察题目细节，理解问题本质，运用所学加减法进行计算。

同时，结合实际情况，进行适当的生活常识教育。

4.运用教具进行互动式练习。

让学生操作教具，完成指定的加减法题目，并鼓励学生互相讨论，找到最合适的解法。

（仅进行8和9的加减法部分）

5.组织